趙燕

摘 要：故事在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可忽視的作用，傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)普遍存在忽視故事作用的情況，這種情況普遍存在于語(yǔ)文和英語(yǔ)課堂中，導(dǎo)致語(yǔ)言在一定程度上失去了吸引學(xué)生的魅力，影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。本文從小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展故事教學(xué)的作用入手，分析并探討小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)的具體方式方法，希望可以為小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)水平提高提供一些參考，希望同學(xué)們都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ);英語(yǔ)故事教學(xué)

引言：在語(yǔ)言教學(xué)中開(kāi)展故事教學(xué)十分有必要，原因很簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生而言，干巴巴的語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力、寫(xiě)作明顯吸引力更低，而故事本身具有趣味性、連貫性，更能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言則十分重要。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行故事教學(xué)，充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，滿足小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，然后再?gòu)墓适驴谑龅确矫媾囵B(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)等能力，用故事教學(xué)獲取多方面的教學(xué)成果。

一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展故事教學(xué)的作用

（1）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨著詞匯量上升、語(yǔ)法難度上升、閱讀量加大的困難，而能夠幫助小學(xué)生跨過(guò)年級(jí)升高的門檻，幫助小學(xué)生更有信心的去完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，不至于出現(xiàn)厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

（2）培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)思維

在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加入故事教學(xué)，能夠在故事閱讀、口述的過(guò)程中調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，這是因?yàn)樾W(xué)生在聽(tīng)故事、說(shuō)故事過(guò)程中，必然會(huì)動(dòng)腦。因此，在教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

（3）發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言能力

很多小學(xué)英語(yǔ)教師覺(jué)得故事教學(xué)就是應(yīng)用在閱讀教學(xué)中的，其實(shí)這是一種誤解，小學(xué)生更喜歡聽(tīng)故事，也愿意說(shuō)故事，這就能同時(shí)鍛煉小學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言能力，有助于提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展故事教學(xué)的具體方式方法

（1）借助英語(yǔ)故事激發(fā)小學(xué)生的興趣

英語(yǔ)故事在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中可以用分角色朗讀的形式展開(kāi)，以人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)unit 1 My day為例，課文中是兩個(gè)同學(xué)在對(duì)話，在探討一天中的時(shí)刻問(wèn)題，這就是一個(gè)小故事，教師可以分配學(xué)生角色，也可以由學(xué)生自己挑選角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，組成一個(gè)小故事。學(xué)生的故事對(duì)話可以遵循原文，也可以根據(jù)自己的日常生活進(jìn)行延展。在開(kāi)展故事教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生不是平板的跟隨教師進(jìn)行閱讀，也不是跟隨音頻進(jìn)行聽(tīng)學(xué)，給小學(xué)生帶來(lái)的新奇感非常強(qiáng)烈，能夠有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為與初中英語(yǔ)銜接奠定基礎(chǔ)。

（2）將英語(yǔ)故事制作成連環(huán)畫(huà)

人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中通常包括了正文、let’s try 、let’s talk 、let’s learn 、ask and write五個(gè)部分，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)制作ask and write部分制作連環(huán)畫(huà)，將所問(wèn)、所答制作成簡(jiǎn)單的圖文卡片，連接在一起形成一本簡(jiǎn)易的連環(huán)畫(huà)書(shū)。這個(gè)方法能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為游戲，讓小學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力、表達(dá)能力。

（3）教師要對(duì)小學(xué)生的故事學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)

每一次課程的故事教學(xué)形式都不會(huì)完全一致，不同英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的效果也不同，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要具有針對(duì)性，要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，對(duì)不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分對(duì)待，而不是混為一談，這樣容易打消小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行故事評(píng)價(jià)時(shí)，不要僅僅進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，可以用加分、小紅花、墻面展示等具體形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)小學(xué)生的憂患意識(shí)和榮譽(yù)感，培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)慣優(yōu)秀，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)的注意事項(xiàng)

故事教學(xué)可以安排在課程開(kāi)講的開(kāi)篇，也可以放在中段或尾聲，這需要教師根據(jù)課程教學(xué)需要進(jìn)行安排，需要注意的是故事教學(xué)的質(zhì)量。首先，小學(xué)生要理解故事的大意，無(wú)論小學(xué)生是講故事的一方還是聽(tīng)故事的一方，都要做到理解故事大意。其次，小學(xué)生理解故事中的單詞、句型、語(yǔ)法應(yīng)用，這是小學(xué)生從故事教學(xué)中獲得的“干貨”，也是故事教學(xué)能夠輔助小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重要方式，教師在應(yīng)用故事教學(xué)時(shí)必須重視小學(xué)生對(duì)這方面的掌握質(zhì)量。然后，小學(xué)生能夠?qū)适逻M(jìn)行復(fù)述、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，這一部分的掌握質(zhì)量需要小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)故事難度進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，盡可能借助故事教學(xué)來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展故事教學(xué)，能夠借助故事的趣味性、連貫性有效激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極使用這種教學(xué)方法，持續(xù)激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，滿足小學(xué)生對(duì)游戲、玩樂(lè)的需求，獲取多方面的教學(xué)成果。

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