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        巧用實驗導(dǎo)入激發(fā)求知欲望

        2019-09-10 18:20:53鄧濤
        新教育論壇 2019年17期
        關(guān)鍵詞:半球物理情境

        鄧濤

        物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要手腦并用,通過實驗的方法獲取對知識更直觀、更全面的認識和理解。在課堂教學(xué)中,利用實驗來導(dǎo)入新課有著十分重要的作用,能使學(xué)生迅速了解教學(xué)意圖,引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到教師所希望他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。在這樣的教學(xué)情境中,師生雙方都能愉快地全身心的投入課堂,收到較為理想的教學(xué)效果。下面就個人在物理課堂教學(xué)中利用實驗導(dǎo)入談一些個人體會。

        “實驗導(dǎo)入”指的是運用實驗導(dǎo)入新課。它是課堂實驗教學(xué)的開端,與一切有目的的行為一樣,良好的開端具有十分重要的意義。實驗導(dǎo)入的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)理想的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,明確學(xué)習(xí)目的。實驗導(dǎo)入的類型很多,主要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的情況進行選擇。我在教學(xué)實踐中主要采用了以下一些方法,現(xiàn)舉例說明。

        1、奇特現(xiàn)象導(dǎo)入法。

        利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象,喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生思考,從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。

        例:流體壓強與流速的關(guān)系-用乒乓球和漏斗設(shè)計實驗導(dǎo)入

        將一只乒乓球放在漏斗中,漏斗倒過來的同時,從漏斗口向下吹氣,會看到乒乓球吸附在漏斗里不會掉下來。學(xué)生看到這個實驗會驚訝不已,能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

        例:平衡現(xiàn)象-根據(jù)生活經(jīng)驗,以一點支撐的物體,如尖端朝下站立的鉛筆,往往是不能穩(wěn)定的,可下面的實驗卻會使學(xué)生感到驚訝。將小刀調(diào)整成某一角度,斜插在鉛筆頭下端的木頭里,調(diào)整小刀的彎角和刀與筆的角度后,可用手指頂著筆尖,無論怎樣晃動,刀與筆都不會落地。

        2、配合故事導(dǎo)入法

        在課堂教學(xué)中選用一些故事片段,并做一些模擬演示,就會創(chuàng)設(shè)出非?;钴S的學(xué)習(xí)情境。

        例:大氣壓強-模擬馬德堡半球?qū)嶒瀸?dǎo)入。

        首先模擬實驗:兩個橡皮半球,用力將它們擠壓而合在一起,請兩個力氣大的同學(xué)上來,看他們能不能把兩個半球拉開。他們費了九牛二虎之力都沒有拉開。然后教師介紹馬德堡半球?qū)嶒灒涸缭谑呤兰o的時候,德國馬德堡市長、科學(xué)家格里克就當眾做了一個精彩的實驗。他所用的黃銅半球直徑約20厘米,抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個半球拉開。這就是轟動世界的馬德堡半球?qū)嶒?。最后教師演示放進空氣后的橡皮半球能輕易拉開的實驗。并提出問題:我是怎樣把它拉開的?為什么抽氣以后就拉不開呢?這樣導(dǎo)入,既可創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境活躍課堂氣氛,又可以讓學(xué)生迅速的領(lǐng)會本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        例:運動的相對性-“鳥彈”

        首先提出問題:小鳥會變成“炮彈”嗎?學(xué)生交流討論后,教師借助模擬實驗引入:當鳥在空中撞上飛機時,盡管它的速度并不大,但由于飛機飛行速度很大,鳥將以極大的速度撞擊飛機,飛機會受到很大的沖擊。1962年11月,美國馬里蘭州上空一架飛機與一只天鵝相撞,發(fā)動機受到嚴重破壞,釀成飛機墜毀、機上17人全部遇難的悲劇。

        3、解決實際問題導(dǎo)入法

        創(chuàng)設(shè)一種解決實際問題的情境解決某一實際問題的形式導(dǎo)入新課,往往也能產(chǎn)生很好的效果。

        例:在《簡單機械》一課中,撬木板導(dǎo)入。首先提出問題:誰能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開?然后請一個力氣大的同學(xué)上臺試一試(很難扳開)。接著教師出示工具-螺絲刀,并請一位小的女同學(xué)上臺試一試(輕而易舉地把木板撬開了)。最后教師談話導(dǎo)入:這個同學(xué)使用的是一種最簡單的機械,它有什么特點?為什么能輕而易舉地把木板分開?它有哪些應(yīng)用?這就是下面我們要討論的內(nèi)容。

        心理學(xué)和教育學(xué)的研究表明了,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分,是非智力因素中最主要的一個因素,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強大動力。正所謂“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”如果中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣,就會積極主動地學(xué)習(xí)物理,超乎尋常地思考和研究物理問題,教學(xué)上就會收到事半功倍的效果,這在中學(xué)物理教學(xué)中的意義是深遠的??傊?,在物理教學(xué)中,實驗導(dǎo)入對于課堂教學(xué)的作用是巨大的,巧用實驗導(dǎo)入,會使課堂氣氛活躍,引人入勝,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在樂趣中獲得知識、鞏固知識,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

        參考文獻:

        [1]戚曉楊.談如何利用物理實驗作課堂導(dǎo)入[J].湖南中學(xué)物理,2018,33(08):55-56.

        [2]李舉梅.優(yōu)化物理實驗提升教學(xué)效果[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(06):50-51.

        [3]李飛躍,范亞穎,胡揚洋.論物理新授課教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)[J].物理教學(xué)探討,2014,32(07):23-25.

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