摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，高校不良網(wǎng)絡(luò)借貸屢禁不止，花樣層出不窮，部分學(xué)生因此陷入消費陷阱，在高利率循環(huán)中無法自拔。校園貸問題頻發(fā)折射出了當(dāng)前高職學(xué)生法治知識欠缺、法治意識薄弱等問題。從思想政治教育的角度入手，探討如何從優(yōu)化法治觀培育的社會氛圍、發(fā)揮高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、增加法治觀教育形式的多樣性、引導(dǎo)學(xué)生將法治觀念身體力行這些方面加強高職學(xué)生的法治觀念培育具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：思政；法治觀；培育

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的迅速發(fā)展，一些網(wǎng)絡(luò)借貸平臺將業(yè)務(wù)拓展至高校，由于放貸門檻低、審核程序簡單、放款快，部分學(xué)生借此陷入消費陷阱，在高利率循環(huán)中無法自拔。欠債壓力大、非法逼債等導(dǎo)致的“校園貸”負(fù)面事件頻頻成為校園和社會輿論關(guān)注的話題之一。盡管教育部和銀監(jiān)會聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強校園不良網(wǎng)絡(luò)借貸風(fēng)險防范和教育引導(dǎo)工作的通知》，要求各高校加大不良網(wǎng)絡(luò)借貸監(jiān)測預(yù)警，校園貸事件仍層出不窮。因此，從思想政治教育的角度入手探究校園貸的主體，即學(xué)生的法治觀念如何培育具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職學(xué)生法治觀培育的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

十八大以來，黨中央將全面依法治國納入“四個全面”戰(zhàn)略布局，加強黨對全面依法治國的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，社會主義法治穩(wěn)步邁向良法善治新境界。習(xí)近平書記講，貫徹新發(fā)展理念，必須堅持以法治為引領(lǐng)。作為“拔節(jié)孕穗期”的青年學(xué)生，更應(yīng)該牢固樹立法治觀念，強化運用法治思維解決問題的意識。然而，與此對應(yīng)的是，盡管黨和國家一直高度重視對高職學(xué)生的法治觀培育，當(dāng)前高職學(xué)生法治觀的培育仍然不能滿足現(xiàn)實需求。

（一）法治觀培育的內(nèi)涵界定

法治不是從來就有的，而是隨著人類文明發(fā)展不斷進步的重要成果。當(dāng)前，學(xué)界對于法治觀的定義各不相同，但毋庸置疑的是，法治觀是一種價值觀念，是人們對于法治知識的內(nèi)化和積淀。法治觀是“公民在參與法律實踐過程中對法治認(rèn)識的內(nèi)化和積淀，是以公民的法律認(rèn)識、法律感情和法律意識為基礎(chǔ)的一系列觀念集合。”

法治觀培育是國家公民教育的重要組成部分。高職學(xué)生的職業(yè)定位是高素質(zhì)勞動者，他們是國家制造業(yè)發(fā)展的人才保障。與“手中有藝”相對應(yīng)的是，大部分高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力較弱，因此加強高職學(xué)生群體法治觀培育十分重要。一般來說，高職學(xué)生的法治觀培育主要是指高職教師以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，根據(jù)我國建設(shè)法治國家的要求，有針對性的對高職學(xué)生進行社會主義法治知識教育、法治意識教育、法治思維教育，幫助高職學(xué)生樹立法治信仰，培養(yǎng)法治行為的教育實踐活動。

（二）從“校園貸”看高職學(xué)生法治觀培育現(xiàn)狀

校園貸以便捷、短期限、高利率為主要特點，在校學(xué)生通過網(wǎng)上提交材料、通過審核、支付一定手續(xù)費，就能申請到的一種信用貸款。一般分為三種類型：一是分期購物平臺，如分期樂等；二是P2P貸款平臺；三是傳統(tǒng)的電商平臺提供的借貸服務(wù)，如螞蟻花唄等。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，高校不良網(wǎng)絡(luò)借貸屢禁不止，花樣層出不窮。各種網(wǎng)絡(luò)貸款平臺利用學(xué)生旺盛的消費需求和前衛(wèi)的消費觀念，通過虛假宣傳、降低貸款條件、隱瞞貸款利率等方式誘導(dǎo)學(xué)生過度消費，設(shè)置高額利息和罰息。高職學(xué)生一般沒有獨立的經(jīng)濟來源，一旦失控，就很可能陷入連環(huán)債務(wù)中，因無力還債引發(fā)的逃課打工、失聯(lián)甚至極端行為屢屢發(fā)生。在教育部與統(tǒng)計部門聯(lián)合發(fā)布的調(diào)查中，高等教育在校生中有4.41%的學(xué)生通過各類貸款軟件進行金額不等的貸款行為，約為163萬余人。數(shù)字背后，隱藏著諸多由于法治觀念弱導(dǎo)致的法律問題和安全問題。

與學(xué)生借貸如影隨形的是，第一，高職學(xué)生個人隱私安全存在隱患。大多數(shù)申請貸款過程中，網(wǎng)貸平臺需要學(xué)生提交個人身份證號、家庭住址、父母或者老師聯(lián)系電話，更有甚者需要提交裸照等，這些個人隱私一旦泄露會對學(xué)生本人及家庭帶來極大的困擾。第二，借貸學(xué)生具有的違約風(fēng)險。校園網(wǎng)貸平臺往往不能實現(xiàn)信息互通，因此存在同一借款人在多個平臺重復(fù)借款的情況。高職學(xué)生大多沒有獨立的經(jīng)濟收入，無力還貸的情況比比皆是。第三，網(wǎng)貸衍生的法律風(fēng)險。在校園內(nèi)，一些已經(jīng)產(chǎn)生借貸關(guān)系的同學(xué)向周圍的人進行借貸推廣，以賺取提成減輕自己的經(jīng)濟壓力，這也是法治觀念不到位衍生的法律風(fēng)險 。

二、思政視域下高職學(xué)生法治觀培育現(xiàn)存問題的原因分析

近年來黨和國家為大學(xué)生法治觀培育提供了良好的外部環(huán)境，高職院校也根據(jù)自身特色開展了豐富多彩的法治觀教育活動，高職學(xué)生對法治知識的了解程度有所提升，認(rèn)同程度較高，能夠自覺學(xué)法用法守法。但是，“校園貸”引發(fā)的種種事件折射出法治教育中存在的問題，這些問題導(dǎo)致高職學(xué)生對法治的認(rèn)識更多的停留在表層，法治意識和思維方式較弱。由于缺乏深刻的理解與實踐，他們在生活中遇到真實問題時很難自覺應(yīng)用。

（一）文化熏陶，法治培育環(huán)境待完善

學(xué)生的法治觀念受多方面因素的影響，從傳統(tǒng)文化到現(xiàn)代傳媒，無一不發(fā)揮著影響作用。

第一，從社會層面看，我國歷史上重人治、輕法治。學(xué)生的人文歷史學(xué)習(xí)中，注重人治、德治的歷史故事比較多，強調(diào)法治的較少。當(dāng)前，隨著大眾傳媒的不斷普及，思想觀念多元化影響到在校學(xué)生。一些網(wǎng)絡(luò)上不利于法治社會建設(shè)的言論得到一定程度的傳播，影響學(xué)生法治觀念的形成。

第二，從學(xué)校層面看，當(dāng)前高職院校規(guī)章制度相對比較健全。但在學(xué)生管理與服務(wù)上，有時也存在力度不夠等情況。

第三，從教師層面看，不同教師法治素養(yǎng)不一。從事思想政治教育工作的教師學(xué)科背景較多，一些教師自身缺乏法治知識及素養(yǎng)，難以有效開展學(xué)生法治觀培育。

（二）被動學(xué)習(xí)，法治知識體系不健全

當(dāng)前，高職高專學(xué)校越來越重視對于學(xué)生的法治觀念培育，通過思想政治理論課、主題班會、知識競賽等多種形式開展法治教育。但是，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)較多，法治知識不健全。

首先，受到社會觀念的影響，部分高職高專學(xué)生功利心較重，只愿學(xué)習(xí)專業(yè)技能等“有用”的知識，對于法律法規(guī)等“無用”的知識得過且過，能應(yīng)付考試就可以了。這種被動學(xué)習(xí)的心態(tài)，直接影響到高校法治教育的成果，需要進一步內(nèi)化形成的法治思維更難以形成。

其次，高職高專的學(xué)生一般動手實踐能力強、理論學(xué)習(xí)能力弱。他們的法治知識來源局限于思想政治理論課上的法律知識接受。在課堂之外，很少主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識。同時，在思想政治理論課中，法治觀培育相關(guān)內(nèi)容有待完善，法律知識體系的不健全，導(dǎo)致學(xué)生的法治思維弱化。

上述因素的影響，導(dǎo)致了一些進行校園借貸的學(xué)生在面對高額債務(wù)無力償還時，大多會選擇繼續(xù)向其他借貸平臺貸款來償還債務(wù)或者讓父母償還。在面對非法侵害時，不能本能的拿起法律武器捍衛(wèi)自己的權(quán)利。

（三）實效不強，法治教育方式方法單一

第一，高職高專學(xué)生的法治教育主要依托思想政治理論課開展，傳統(tǒng)的授課方式是對法律法規(guī)的簡單羅列，往往是教師講、學(xué)生聽。雖然課堂傳授的形式逐漸多樣化，但是仍然與學(xué)生的實際生活有一定的距離，學(xué)生對法治授課不感興趣。課堂傳授的知識側(cè)重于基本法治知識的傳播，針對性不強，與學(xué)生緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、借貸等法律知識傳授不足。而且，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)法治知識的過程中，偏重學(xué)習(xí)何為違法，對如何維護法治不夠重視。

第二，與本科相比，高職高專院校一般沒有開設(shè)法律相關(guān)專業(yè)。由于缺乏相關(guān)的專業(yè)做支撐，學(xué)生在課余時間開展的社團活動、志愿活動、暑期社會實踐活動等基本上難與法治相關(guān)。另外，學(xué)校組織開展的校外講座側(cè)重于行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀人才，很少有邀請專業(yè)的法律從業(yè)者。有關(guān)法治教育的第二課堂渠道單一，趣味性、實效性較弱。法治教育實踐的缺失，使大學(xué)生對法治沒有切身的體會，法律意識不敏感，身體力行的法治實踐更是幾近闕無，嚴(yán)重削弱了大學(xué)生法治教育的效果。

第三，課程內(nèi)容的傳授效果一定程度上取決于授課教師。教師對于法治的理解程度直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)實效。如果授課教師對法治知識的學(xué)習(xí)僅僅局限于表面文字，缺乏深入的思考和體會，就難以吸引學(xué)生興趣，影響教育實效。

（四）知行不一，法治意識與法治能力脫節(jié)

高職高專學(xué)生的法治行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成。現(xiàn)階段，通過各界大力宣傳教育，大多數(shù)學(xué)生對法律法規(guī)有了基本的認(rèn)識，但往往不善于運用到自己的生活當(dāng)中去。遇到侵害自身合法權(quán)益的現(xiàn)象，基本上會選擇自認(rèn)倒霉，甚至采用極端的方式來解決問題。因此，一些陷入連環(huán)借貸的學(xué)生，盡管意識到自己被高額利率套路，仍然不能依法維護自己的合法權(quán)益。

此外，一部分高職高專學(xué)生雖然接受了一定的法治知識，但是忽視了法治能力的培養(yǎng)。一些情況下，學(xué)生能夠意識到采取法律途徑來維護自身合法權(quán)益，但由于對法治知識一知半解、缺乏經(jīng)驗這些原因，簡單嘗試后便選擇放棄。對于如何尋求專業(yè)的司法幫助一無所知。法治意識與法治能力的脫節(jié)，進一步阻礙了陷入校園借貸的學(xué)生維護自己的合法權(quán)益。

三、思政視域下高職學(xué)生法治觀培育的對策研究

近年來，類似“校園貸”等引發(fā)的事件時有發(fā)生，折射出了一些高職高專學(xué)生法治素養(yǎng)的缺失。在全面依法治國的背景下，提高高職學(xué)生的法治素養(yǎng)是緊迫且重要的任務(wù)。高職學(xué)生思想政治教育與法治教育在教育目的上殊途同歸，探究思政視域下高職學(xué)生法治觀培育的對策具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）優(yōu)化法治觀培育的社會氛圍

高職高專學(xué)生法治觀培育不僅需要有針對性的課堂教育教學(xué)，更需要日常生活中法治觀念的浸潤。

從社會層面來說，我國傳統(tǒng)文化中“人治”、“德治”多于法治。當(dāng)前的法治社會建設(shè)過程中，一些違背法治精神的現(xiàn)象通過大眾傳媒得到傳播，對學(xué)生的法治觀念帶來一定的沖擊。因此，在社會層面上，要正視網(wǎng)絡(luò)傳播力量，積極推進法治社會進程，營造公平正義、民主法治的社會氛圍。

從學(xué)校層面來說，高校應(yīng)完善規(guī)章制度，加強依法治校。高校要堅持立德樹人，按照黨和國家的教育方針依法辦學(xué)，完善學(xué)校規(guī)章制度，倡導(dǎo)公正、平等的校園氛圍。在與學(xué)生緊密相關(guān)的獎助學(xué)金、處分申訴等事件上要公開、公平、公正，營造良好的育人環(huán)境，推進法治校園建設(shè)，使學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同法治、尊重法治。

從教師層面來說，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在高職高專學(xué)生法治觀培育過程中，教師要緊跟時代步伐，不斷提升自身的法治素養(yǎng)。發(fā)揮組織優(yōu)勢，通過各級各類培訓(xùn)確保全體教師都能接受系統(tǒng)的法治觀教育，確保教師能在實踐中學(xué)法守法用法，提升教師的依法執(zhí)教能力。

（二）發(fā)揮高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

高職學(xué)生的法治觀培育成果在很大程度上受學(xué)生的影響，僅憑教師一廂情愿的傳授法治知識效果非常有限。因此，激發(fā)高職學(xué)生的法治熱情，尊重學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生將法治精神內(nèi)化到思想和行為中。

第一，高職學(xué)生處于成年早期，已具備了獨立思考的能力，在其法治觀培育過程中，學(xué)生是主動行為和認(rèn)真思考的主體。因此，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識法治，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；要讓學(xué)生認(rèn)識到掌握系統(tǒng)的法治知識對自身、家庭、社會等的重要意義和價值；要堅持發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的主體地位 ，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，

第二，高職學(xué)生只有在日常生活中自覺養(yǎng)成法治習(xí)慣，才能夠主動用法律保護自身合法權(quán)益。因此，在生活中要自覺養(yǎng)成法治習(xí)慣，注重自我教育、自我管理。在學(xué)校要嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，遵守校紀(jì)校規(guī)，自覺學(xué)習(xí)法治知識，提升自身法治素質(zhì)，實現(xiàn)法治觀念入腦入心。

（三）增加法治觀教育形式的多樣性

首先，增強法治觀培育的針對性。側(cè)重與學(xué)生相關(guān)的法治知識、法治思維、法治能力的培育，如個人信貸、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。每個年級的學(xué)生有不同的階段發(fā)展特點，每個學(xué)生因為個體成長環(huán)境、生活經(jīng)歷的不同，導(dǎo)致了學(xué)生的個體訴求有所差異，要根據(jù)學(xué)生個體情況的差異，分層次、有針對性的開展教育活動。

其次，將法治觀培育從教室延伸出去。應(yīng)圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點問題開展教育，提高學(xué)生法治學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使法治教育取得的良好的效果。充分利用社會資源，積極引進律師、法官等具有較高法治水平的專業(yè)人才到學(xué)校開展講座，提升法治教育的實效性。與相關(guān)部門開展合作，指導(dǎo)“第二課堂”多種活動的開展。除常規(guī)的普法教育之外，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生喜聞樂見、容易參與的形式開展教育活動，幫助學(xué)生掌握基本的法治知識，形成正確的法治意識、法治思維和法治信仰。

再次，對于高職高專院校來說，尋求社會群體、本科院校相關(guān)資源的支持必不可少。讓了解法律知識、具備法治觀念的人走進來。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，成長為具有較高法治行為能力，能夠主動的維護自身合法權(quán)益、維護社會公平正義的人。

（四）引導(dǎo)學(xué)生將法治觀念身體力行

強化大學(xué)生的法治觀念是基礎(chǔ)，踐行法治觀念更是重中之重。因此，對于高職高專學(xué)生來說，學(xué)懂是基礎(chǔ)，弄通是條件，踐行是結(jié)果。

第一，要引導(dǎo)高職學(xué)生將法治運用到自己的日常生活中去，在遇到問題后學(xué)會冷靜的用法治思維思考問題、解決問題，學(xué)會自覺的用法治思維評價自身的行為及外界行為。遇到權(quán)益受侵害的情況，要在第一時間尋求幫助，用合理的方式解決問題，維護自身合法權(quán)益。

第二，對社會上的熱點事件，不盲目從眾。要根據(jù)法治精神，客觀、公正的看待問題，經(jīng)過客觀考證及分析形成自己的觀點。同時，要學(xué)會在尊重法治的前提下求同存異。

總之，高職學(xué)生的法治觀念培育受多重因素影響。針對當(dāng)前法治教育中的薄弱環(huán)節(jié)，整合大學(xué)生思想政治教育資源，從營造社會氛圍、完善教育內(nèi)容、豐富教育形式、踐行法治觀念各方面共同努力必將進一步提升學(xué)生的法治能力，促進法治社會建設(shè)。

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作者簡介：王苗（1989-），浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向為思想政治教育。

（浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）