摘要：十九大報告明確提出要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。針對目前高職院校校企合作存在的瓶頸，本項目積極探索并實踐教師工作坊+企業(yè)辦事處模式，旨在探索和實踐適合高職財會類專業(yè)的校企協(xié)同育人機制。

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式”；《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中也明確提出“深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革”；十八大報告中提到要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，學科設置、人才培養(yǎng)目標要同市場“零距離”對接，真正把人才培養(yǎng)和社會需要結合起來；十九大報告明確提出：要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。由此可見，要提高職業(yè)教育質量，校企合作、產(chǎn)教融合是解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的必由之路。然而，由于種種原因，在與企業(yè)共同培養(yǎng)財會人才過程中也存在不少難點。

一、財會類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

（一）建立校外實訓基地困難

財會類專業(yè)建立校外實訓基地困難，主要是源于會計工作的三個特性：一是會計資料的保密性，許多企業(yè)不愿意讓外部人員接觸企業(yè)的會計資料。二是會計工作的技術性，學生作為新手不能獨立承擔會計任務，要頂崗實習得有專人培訓指導，但企業(yè)每一個會計人員都承擔了一部分會計工作，要指導一個學生得花額外的時間和精力，因此企業(yè)會計人員對指導學生積極性不高。三是會計崗位本身能容納的人員有限。對于一般企業(yè)而言，會計部門所設置的會計崗位少則1個，多則10多個，因此即使建立校外實訓基地，一次也只能接受幾個學生實訓。

（二）校企合作模式較單一

要讓培養(yǎng)出來的財會類學生能夠適應企業(yè)發(fā)展，校企合作必不可少。目前大多數(shù)財會類專業(yè)進行校企合作形式比較單一化，有的主要與生產(chǎn)制造企業(yè)建立聯(lián)系，組織學生進行認知實習；有的與會計師事務所建立聯(lián)系，派出學生進行審計實習，有的與會計代理記賬公司建立聯(lián)系，處理簡單的會計業(yè)務。但仍然無法滿足財會類專業(yè)學生實習鍛煉的需要。

（三）校企合作缺乏長效機制

“產(chǎn)學結合、校企合作”是發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是職業(yè)教育的顯著特征之一。近年來我們十分重視校企合作，也取得了初步成效。然而在合作過程中由于機制的缺乏，導致校企合作不長久，學校服務企業(yè)不夠，校企合作管理也遇到不少問題。

二、財會類專業(yè)教師工作坊簡介

浙江工業(yè)職業(yè)技術學院財經(jīng)學院非常重視教師發(fā)展和培養(yǎng)，依據(jù)專業(yè)特點，組建了3個由教授和博士牽頭的教師工作坊，分別是會計技能教師工作坊、財務信息咨詢和服務工作坊以及統(tǒng)計調研工作坊。工作坊采用教授（博士）+骨干教師的形式，開展技能培訓、競賽輔導、真賬實操（實地調研）等項目，一方面提升專任教師的教學技能、理論水平、實戰(zhàn)經(jīng)驗，另一方面通過集中輔導和競賽集訓，使學生的專業(yè)理論水平和解決實際問題的能力得到檢驗和提升。

三、財會類專業(yè)企業(yè)辦事處簡介

由于會計資料的保密性、會計工作的技術性和會計崗位本身能容納的人員有限等特點，目前高職財會類專業(yè)校外實訓基地難建。而且，已有的校企合作模式較單一，無法滿足財會類專業(yè)學生實習鍛煉的需要。校企合作也缺乏長效機制，學校服務企業(yè)不夠等問題。財經(jīng)學院積極引入優(yōu)質校企合作單位，在校內設立企業(yè)辦事處，保障穩(wěn)定的合作資源，便于校企合作長效機制的建立和完善。

學校層面對開設的企業(yè)辦事處這一類的校企共建教學平臺制訂了具體可行的管理辦法。主要是明確申報與審批、管理與考核。要求對合作單位的選擇考慮三個標準：與學校專業(yè)或專業(yè)群契合度高；師生可參與實際研發(fā)或服務項目；企業(yè)有良好發(fā)展?jié)撡|，企業(yè)經(jīng)營者有良好的教育情懷和創(chuàng)新精神。具體有二級學院根據(jù)專業(yè)設置和人才培養(yǎng)的需要，選擇合適的企事業(yè)單位，提出書面申請，由教務處進行初步審查，提出審查意見，提交學院分管領導審定，院長辦公室會審議，審議通過后批復。然后二級學院和合作單位從合作目的、意義、內容、權利義務、合作期限等方面草擬協(xié)議，協(xié)議文本由教務處審核并咨詢法律顧問，報分管院長審定，簽字確認后生效。具體管理方面，主要從啟動建設、運行管理等方面進行管理。重點做好成效考核。針對企業(yè)辦事處用房面積分為三檔，每一檔都從八個方面進行考核。分別是兼職教師、課堂教學、企業(yè)案例教學項目、教師下企業(yè)鍛煉、學生實訓實習、共建課程、共同開發(fā)教材、教改課改共研究項目八個方面。其中1-5方面是年度考核，6-8方面為三年考核。對校企共建的教學平臺還明確了非正常情況的處理。主要是確保校企共建教學平臺良性運行。

四、“教師工作坊+企業(yè)辦事處”財會類專業(yè)校企協(xié)同育人機制實踐

本項目以“教師工作坊+企業(yè)辦事處”的模式，把優(yōu)質的校企合作單位引進學校開設企業(yè)辦事處，保障穩(wěn)定的企業(yè)資源；配套建設教師工作坊，有效對接企業(yè)辦事處，開展校企雙導師培養(yǎng)，旨在探索和實踐適合高職財會類專業(yè)的校企協(xié)同育人機制。

1、構建課程體系，完善“職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三維立體培養(yǎng)

按照“首崗能勝任、轉崗能適應、發(fā)展有后勁”人才培養(yǎng)理念，設置專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，形成階梯漸進的培養(yǎng)趨勢。課程設置強調校內實訓與校外實習相融合、課程設置與學校工業(yè)元素和地方支柱產(chǎn)業(yè)相結合、課程內容與考證內容、競賽內容相對應，同時將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)分階段循序漸進融入到課程體系中，構建“崗課證賽聯(lián)動、階梯漸進、分層培養(yǎng)”課程體系，三維立體培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

此外，增加并細化證書及其他課外學分要求。要求財會類專業(yè)學生須獲取累計3學分的證書及其他課外學分方準予畢業(yè)。鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分替代規(guī)則，多途徑全方位培養(yǎng)人才。

2、打造智慧課堂，信息化課堂教學改革促成效

進一步組織專業(yè)教師參加“微課”、“翻轉課堂”、“藍墨云班課”、“雨課堂”等先進教學理念與方法的培訓學習，持續(xù)開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”工程，鼓勵教師加大“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學改革創(chuàng)新力度，把傳統(tǒng)課堂建設成智慧課堂。通過創(chuàng)建藍墨云班課、雨課堂、在浙江省精品在線開放課程平臺上開課等方式，開展線上線下混合式教學。教師從課堂的講授主體演變成課堂的組織者和引導者，延展教學空間與時間。有效推動學生的自主學習，有力支撐校企協(xié)同育人。

3、組建教師工作坊，師生實戰(zhàn)提技能

為了加強校企協(xié)同育人機制的完善，將組建2個教授牽頭的教師工作坊——會計技能教師工作坊和會計咨詢與服務工作坊，以及1個博士牽頭的統(tǒng)計調研教師工作坊。教師工作坊以教師指導和學生互學相結合的方式，有效開展學生職業(yè)技能訓練，教師專業(yè)技能研討。教師工作坊是學生展示職業(yè)技能的舞臺，也是教師解決實踐教學疑難、提升業(yè)務技能的平臺。同時為省市各類技能競賽培養(yǎng)和選拔人才。

教師工作坊在日常工作之外，也有效對接在校內設立的企業(yè)辦事處。會計技能教師工作坊對接四正辦事處，會計咨詢與服務工作坊對接中興辦事處的代理記賬業(yè)務，統(tǒng)計調研教師工作坊對接中興辦事處的社會調研業(yè)務。加入工作坊的每位學生都接受校企雙導師指導。

教師工作坊對接的四正辦事處和中興辦事處的代理記賬業(yè)務，每月2名學生一組，首先在工作坊老師的指導下完成1家公司真實業(yè)務核算和網(wǎng)上納稅申報，隨后再由辦事處企業(yè)專家審核把關。統(tǒng)計調研教師工作坊對接的中興辦事處的社會調研業(yè)務，由工作坊老師和企業(yè)統(tǒng)計專家?guī)ьI學生到社會實際開展項目調研，通過參與社會統(tǒng)計調查工作，增進社會認知、感知現(xiàn)實經(jīng)濟社會發(fā)展，鍛煉人際溝通能力。通過教師工作坊平臺，老師和學生一起參與實戰(zhàn)。通過實戰(zhàn)，極大提高師生的實踐精神和職業(yè)能力。

4、設立企業(yè)辦事處，校企合作構模式

引入紹興地區(qū)最大的代理記賬公司——浙江四正財務咨詢有限公司，在學校設立辦事處（教學樓5301），四正辦事處2-3名財務人員常駐辦公。引入紹興地區(qū)最大的會計師事務所——浙江中興會計師事務所有限公司在校內建立“中興辦事處”（教學樓4208），中興辦事處2名財務人員常駐辦公。把企業(yè)引進校園，在校內成立辦事處，構建全新的校企合作新模式，最大化校企協(xié)同培養(yǎng)學生的實踐技能。

依托教師工作坊，每年選拔80-100名大二學生，在學校老師和企業(yè)專家雙導師指導下，進行理論和實戰(zhàn)技能的培訓。2名學生一組，負責一家公司連續(xù)6個月業(yè)務的處理和網(wǎng)上申報納稅。第六學期無縫對接企業(yè)頂崗實習。

五、“教師工作坊+企業(yè)辦事處”財會類專業(yè)校企協(xié)同育人機制成效

該模式實施幾年來，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的會計與審計類優(yōu)秀畢業(yè)生，從用人單位得到的調研反饋結果看，滿意度高，總體評價學生基本功扎實，動手能力強。到目前為止，已成功舉行4屆“浙江四正財務班”學生真正實操達到720人次。多名教師榮獲校模范教師、優(yōu)秀教師等稱號。教師持續(xù)開展教學改革，立項教改類項目11項，省級教改類比賽獲獎4項，發(fā)表論文25篇。學生參加省內各類競賽獲省一等獎14項，二等獎16項，三等獎3項。新生報到率100%，畢業(yè)生就業(yè)率平均達到99.37%，專業(yè)對口率88.67%。

基金項目：2018年度校高層次教學建設培育項目《“教師工作坊+企業(yè)辦事處”：高職院校財會類專業(yè)校企協(xié)同育人機制研究與實踐》、浙江省商業(yè)經(jīng)濟學會課題《“教師工作坊+企業(yè)辦事處”：財會類專業(yè)校企協(xié)同育人機制研究與實踐》（編號：2018SJYB07）階段性成果，主持人：賴麗娜。

作者簡介：賴麗娜（1982-），女，浙江象山人，浙江工業(yè)職業(yè)技術學院講師，研究方向為審計研究和高職財務教學。

（浙江工業(yè)職業(yè)技術學院 浙江紹興 312000）