周鵬宇

摘要：學(xué)風(fēng)的概念有很多種，主要分為狹義和廣義兩方面，狹義的定義主要是學(xué)生在校學(xué)習(xí)所形成的氣氛和習(xí)慣，而廣義的定義是指是各高校的師生在一個(gè)長期的學(xué)習(xí)以及教學(xué)當(dāng)中而漸漸形成的一種穩(wěn)定的治學(xué)精神和方法。而學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律、方法以及態(tài)度的綜合體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)風(fēng)；問題；對策

前言：學(xué)風(fēng)簡單來說就是學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的風(fēng)氣，而學(xué)風(fēng)的好壞與否對學(xué)生的自身素質(zhì)提升以及學(xué)校建設(shè)有著非常深遠(yuǎn)的影響。廣義的定義是指是各高校的師生在一個(gè)長期的學(xué)習(xí)以及教學(xué)當(dāng)中而漸漸形成的一種穩(wěn)定的治學(xué)精神和方法以及態(tài)度。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)會使高校的學(xué)習(xí)環(huán)境建立一個(gè)好的學(xué)術(shù)交流的氛圍，在這種氛圍之下的師生都能夠主動去獲取知識。

一、目前高校學(xué)風(fēng)的問題

（一）目標(biāo)不明確，積極性不高

目前很多大學(xué)生的價(jià)值觀受到了市場經(jīng)濟(jì)帶來的影響，從而價(jià)值觀發(fā)生了一些改變，實(shí)用和功利主義漸漸加強(qiáng)，在學(xué)術(shù)考試當(dāng)中，“及格”已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生對待學(xué)科的態(tài)度。而且近些年來的就業(yè)逐漸增大，目前的高校的學(xué)生對考證、考研、考級非常熱衷，因而高校的學(xué)風(fēng)變的越來越浮躁，而且高校的學(xué)生正被“讀書無用論”悄悄的影響著，在學(xué)校讀書主要是混日子，上學(xué)就是為了一張文憑等等消極思想正漸漸侵蝕著最新一代的中華學(xué)子。有一些大學(xué)生盡管有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是也是有著功利色彩，把學(xué)習(xí)的好壞與畢業(yè)是否可以到一個(gè)優(yōu)秀的、舒適的以及有豐厚報(bào)酬鋪的公司進(jìn)行工作聯(lián)系在一起。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，學(xué)生在學(xué)習(xí)的目的上，有34%的人是想要一個(gè)理想的職位，12%的人主要是想獲取到文憑，還有11%的人想要提高自身的社會地位，10%是要報(bào)答父母，這些比率全部高于要報(bào)效祖國[1]。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)對象概念模糊

各高校在進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)風(fēng)建設(shè)的時(shí)候，其目標(biāo)對象可以分為主觀目標(biāo)對象和客觀目標(biāo)對象兩方面。而學(xué)術(shù)界對于高校進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要目標(biāo)對象也提出了很多不同的觀點(diǎn)。總的來說可以歸納成兩類：單一主體論以及多重主體論。而目前的教育階段，通過對學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)調(diào)查研究已經(jīng)漸漸明確了目標(biāo)的主客體，但對其工作對象的角色之間的關(guān)系以及定位則尚待思辯。比如，一些學(xué)校在實(shí)際進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)主要偏向于專業(yè)教師和學(xué)生，而有的高校則是將建設(shè)工作的重點(diǎn)則放在輔導(dǎo)員的身上，從而忽略了其他人在學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中的地位和作用。像這類問題會使學(xué)校在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)很難找準(zhǔn)關(guān)鍵所在。

（三）對學(xué)風(fēng)建設(shè)的多重維度的基礎(chǔ)認(rèn)識不完整

在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，一些高校沒有將工作重點(diǎn)落到關(guān)鍵之處，因此在花費(fèi)了大量的精力之后會造成學(xué)生抵觸現(xiàn)象。其根本原因，就是學(xué)校對建設(shè)學(xué)風(fēng)的多重維度的根本認(rèn)識不夠。在自然界當(dāng)中，有一種共生效應(yīng)，指一種植物在單獨(dú)成長時(shí)，就會顯得單調(diào)而且非常矮小，而與眾多與之相同的植物共同生長時(shí)，則會生機(jī)盎然。植物與植物之間相互影響進(jìn)而互相促進(jìn)是共生效應(yīng)的體現(xiàn)[2]。因此，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)的有關(guān)工作并不是單獨(dú)存在的，而是與其所在學(xué)校的校風(fēng)、黨風(fēng)、政風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)以及考風(fēng)息息相關(guān)。而學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)則形成了一個(gè)共生系統(tǒng)，因此在進(jìn)行建設(shè)工作時(shí)需要把握好工作維度。

（四）對學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在意義認(rèn)識比較淺

高校的相關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)可分為有形以及無形兩個(gè)方面。有形的一方面例如考試掛科比率、科研比率以及違紀(jì)率或者學(xué)生們的自習(xí)以及上課等情況，這些看的見的往往會受到高校和社會的關(guān)注。反之，拾金不昧、好人好事以及見義勇為的文明精神往往會被忽略。

二、促進(jìn)高校建設(shè)的根本條件

思想教育是學(xué)校進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的根本條件。首先，高校始終秉持著將學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及理想信念作為建設(shè)學(xué)風(fēng)的核心內(nèi)容。而良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及遠(yuǎn)大的理想，正確的三觀和對知識的求知欲都是大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動力。目前大多高校都正在用鄧小平理論以及科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建一個(gè)和諧社會等一些列的國家戰(zhàn)略思想教育來對大學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們能夠把學(xué)到的知識能夠轉(zhuǎn)化成為推動社會進(jìn)步的動力[3]。其次，利用校園當(dāng)中的宣傳媒體，進(jìn)行相關(guān)考風(fēng)、考紀(jì)的教育，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)公平競爭，誠信第一的思想觀念，不沉迷上網(wǎng)，而把精力全部放在學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此，各高校要努力將學(xué)風(fēng)建設(shè)和思想政治的相關(guān)教育結(jié)合起來。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)對策

（一）對學(xué)風(fēng)建設(shè)有一個(gè)理性認(rèn)識

提高學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本認(rèn)識。高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)主體在不同目標(biāo)扮演的角色也不同也發(fā)揮了不同作用。比如教師的主要作用就是教授知識，后勤主要做好服務(wù)角色，管理做好相關(guān)管理工作。積極對學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的開展提升自我本職工作的認(rèn)識，明確自身角色定位。

（二）加強(qiáng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的總體認(rèn)識

良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)不單是靠課堂教學(xué)、學(xué)生工作以及相關(guān)制度完善的效果，而是諸多因素的共同作用。但是這些因素若是僅單方面進(jìn)行過度膨脹則會影響到其他因素正常發(fā)展。因此，針對有關(guān)建設(shè)工作必須要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)全局意識。對于學(xué)校自身的學(xué)風(fēng)建設(shè)，各高校必須秉持一個(gè)共享的發(fā)展理念。在黨的十八大會議上，提出了綠色、創(chuàng)新、開放、協(xié)調(diào)以及共享的發(fā)展理念。共享理念就是提倡人與人之間團(tuán)結(jié)合作，最大限度發(fā)揮出人們的主觀能動性，增加凝聚力，以此做到思想統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)1+1大于2的成效。

（三）深挖學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

學(xué)風(fēng)是一種集學(xué)習(xí)風(fēng)尚、道德品質(zhì)以及治學(xué)態(tài)度為一體的具有綜合性的精神風(fēng)貌。而各高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是將原有的傳統(tǒng)學(xué)風(fēng)向社會主義的理想進(jìn)行轉(zhuǎn)變和提高的過程。因此，在高校進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作時(shí)就需要對其深層次的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘分析，要明確其學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義所在，結(jié)合立德樹人等教育目的，為我國培養(yǎng)品德良好的接班人，已實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大目標(biāo)。其次，要加強(qiáng)思想信念教育，讓教師發(fā)揮其帶頭以及領(lǐng)導(dǎo)作用。最后我們要對知行合一予以重視，要善于運(yùn)用知識。所謂“學(xué)而時(shí)習(xí)之”顧名思義就是著重強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要對所學(xué)內(nèi)容加以練習(xí)，而且著重強(qiáng)調(diào)了凡事要進(jìn)行實(shí)踐，不能僅僅停留在“學(xué)”和“講”的初級層面。

結(jié)論：綜上所述，良好的學(xué)風(fēng)，是一個(gè)高校文化底蘊(yùn)的必要因素之一。因此，對于積極建設(shè)高校學(xué)風(fēng)的工作是必要的。但是高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)并不是某個(gè)人的任務(wù)，而是需要全校師生共同為此進(jìn)行努力。創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同為高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)工作盡一份自己的努力，為了學(xué)生自身的發(fā)展，為推動學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶濤，施韻佳，桂莉.新時(shí)期下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析[J].高教學(xué)刊，2016（20）：196-197.

[2]吳建清.新時(shí)期大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的困境與對策[J].成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016，33（1）：216-219.

[3]楊偉國.學(xué)生評教視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議研究[J].新課程研究（中旬刊），2017（4）：131-133.

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