劉穎

我們經(jīng)常聽到有任課老師對學(xué)困生的一無是處的抱怨，也看到學(xué)困生因老師的評價和不重視，而導(dǎo)致的自暴自棄。有時我就會想，也許我們用寬容的心去對待每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，可能就會影響學(xué)生的一生。作為成人，我們很容易就理解“人無完人”的道理，當(dāng)我們的工作、生活中出現(xiàn)一些力所不能及的事情時，我們也會用“人無完人”來開導(dǎo)自己，使自己不會氣餒。而在教學(xué)工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了失誤，我們卻不能用同樣的道理來理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，而是一味的指責(zé)與批評，這樣既會降低老師在學(xué)生心目中的威信，拉大師生間的距離，也會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。我們要在引導(dǎo)學(xué)生積極進取的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生辯證的認識“人無完人”。幫學(xué)生找自身的閃光點，就是幫學(xué)生找到了一個改過自新的支點。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可能不夠理想，達不到老師的預(yù)期目標，但他們的身上肯定會有其他方面的閃光點，他可能會尊敬師長，可能會勞動積極，可能會團結(jié)同學(xué)，可能會遵守紀律……，只要我們夠細心，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，如果我們在教育中抓住了學(xué)生的閃光點，并能恰當(dāng)?shù)睦眠@些閃光點，可能就會改變孩子的一生。孫增龍是我接任的第一個畢業(yè)班的學(xué)生，沒有接任他們這個班之前就聽到過很多老師對他的評價：學(xué)習(xí)成績差、愛打架、不遵守紀律、不服從管理……，接任這個班的第一天，我就發(fā)現(xiàn)：雖然老師對他的評價差，但他在同學(xué)們中的威信卻很高，總有那么幾個調(diào)皮的學(xué)生圍在他周圍，因此他也就成了我要轉(zhuǎn)化的第一個對象。通過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他的身上有很多的閃光點：講義氣、有集體榮譽感、做事細心，綜合考慮后。我首先也要讓他對我產(chǎn)生好感，第二周我就到他家進行了家訪，我一改以往的反映問題，找缺點，我先向家長了解學(xué)生的在家表現(xiàn)，又及時反映孩子的閃光點和對孩子的期望，希望家長也能積極的鼓勵孩子和我形成教育的合力。家校攜手的教育效果從家訪的第二天就表現(xiàn)出來了，孫增龍一改以前的不良表現(xiàn)，衛(wèi)生打掃、活動的參與都比以前積極了，我又及時的加以思想的引導(dǎo)，指導(dǎo)他從衛(wèi)生小組長做起，幫他在班級樹立威信與正氣，直到兩個月后的擔(dān)任班長，再到他被學(xué)校評為優(yōu)秀學(xué)生干部。相信正是我對他身上的閃光點的放大與正確的引導(dǎo)才改變了一個問題生的人生。

教育中幫學(xué)生找自身的閃光點，就是幫學(xué)生找到了一個改過自新的支點。