劉惠

濰坊峽山生態(tài)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)岞山中心學(xué)校，創(chuàng)建于1952年，2014年9月1日正式更名為濰坊市峽山生態(tài)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)岞山街道岞山中心學(xué)校。學(xué)校西臨濰河，緊靠岞山山，校園內(nèi)綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)美，建造于五十年代的蘇式建筑和現(xiàn)代化教學(xué)大樓交相輝映，相得益彰。學(xué)校堅(jiān)持“辦人民滿意教育”的辦學(xué)宗旨，教育教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展。

根據(jù)上級(jí)文件要求，學(xué)期開學(xué)前由學(xué)校教學(xué)部門擬定課程計(jì)劃，由校行政會(huì)討論研究，形成課程方案、教師分工、學(xué)校課程總表、班級(jí)課表和教師課程表，為學(xué)期開學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。本著既要開足課時(shí)，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則，科學(xué)地安排各學(xué)科課程，尤其是音體美等各項(xiàng)課程的開展，加強(qiáng)體衛(wèi)藝學(xué)科組的建設(shè)，從人員配備、教學(xué)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等都給予了相應(yīng)的政策傾斜，學(xué)校教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作。

一、加強(qiáng)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

（1）學(xué)校通過(guò)組織各類培訓(xùn)與學(xué)習(xí)研討等途徑，使教師深入理解新課程教材改革的目的、目標(biāo)與要求，形成共識(shí)，組織教師按照各類課程標(biāo)準(zhǔn)的要求實(shí)施教學(xué)。

（2）認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃。根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理的要求，保證國(guó)家課程和地方課程的開設(shè)，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃和學(xué)校課程表開展教育教學(xué)，做到了開齊課程科目，開足課時(shí)。

（3）加強(qiáng)課程常規(guī)管理。為加強(qiáng)課程管理，我校建立了與實(shí)施新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，如教師教學(xué)規(guī)范、教研組備課制度、聽評(píng)課制度、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)檢查管理規(guī)定、學(xué)生評(píng)價(jià)方案等。通過(guò)教學(xué)檢查制度，教研活動(dòng)規(guī)范等，加強(qiáng)溝通、監(jiān)督與反饋，及時(shí)總結(jié)得失，對(duì)各種問(wèn)題能夠防微杜漸，避免積重難返。

（4）加強(qiáng)校本課程的設(shè)置和實(shí)施。校本課程的開設(shè)和建立是學(xué)校創(chuàng)建特色的需要，根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，了解自己的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r和教師實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，加強(qiáng)地方傳統(tǒng)文化的特色研究，注入學(xué)校地域文化特色，制定適合本校的課程方案，設(shè)計(jì)選定課程方案的頂層設(shè)計(jì)，明確課程開發(fā)的目標(biāo)與要求、實(shí)施策略、主要內(nèi)容、保障措施、評(píng)價(jià)體系等。加大對(duì)國(guó)家、地方課程校本化、生本化的研究，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)、數(shù)學(xué)思維、語(yǔ)文閱讀、藝術(shù)素養(yǎng)等課程的開發(fā)實(shí)施，確保課程全面落實(shí)到地。同時(shí)，加強(qiáng)地方傳統(tǒng)文化的特色研究，做好課程的頂層設(shè)計(jì)，做到有主線，成體系。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)， 優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）學(xué)校以校本研修為模式，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)、研究、交流等的教師發(fā)展工作，加強(qiáng)以課堂教學(xué)研究為主的活動(dòng)開展，注重互助合作，成果共享，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校下大力氣組織活動(dòng)為全體教師搭建課堂教學(xué)提高的平臺(tái)，以校本教研為基礎(chǔ)，在教師中營(yíng)造比學(xué)趕幫的課堂研究氛圍，激勵(lì)教師深化課堂教學(xué)的研究，提高教學(xué)效益。

（2）鼓勵(lì)教師多讀書、讀好書。教師培訓(xùn)最佳的方式就是鼓勵(lì)教師多讀書、讀好書。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，為每位教師購(gòu)買相關(guān)的圖書資料，最大限度的滿足教師的閱讀需求。讓閱讀成為一種習(xí)慣。學(xué)校定閱《人民教育》、《中國(guó)教師報(bào)》等刊物，做到專業(yè)閱讀來(lái)服務(wù)一線教師的工作實(shí)踐，讓教師成長(zhǎng)更快。

（3）設(shè)計(jì)高效課堂的流程。細(xì)化教學(xué)過(guò)程管理，建立以一種以教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的課程改革思路。鼓勵(lì)教師的個(gè)性化課堂的出現(xiàn)，讓廣大教師去實(shí)踐、探索。課堂教學(xué)三部曲：一是深入解讀課標(biāo)和教材;二是把解讀轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì);三是把教學(xué)設(shè)計(jì)展開為具體的、豐富的教學(xué)活動(dòng)。

（4）建立合理的教研活動(dòng)制度。學(xué)校以校本教研為基礎(chǔ)，通過(guò)優(yōu)課、微課、說(shuō)課、教師基本功比賽等不同形式開展教研，在教師中營(yíng)造比學(xué)趕幫的氛圍，開展“同課異構(gòu)”關(guān)注教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，激勵(lì)教師深化課堂教學(xué)的研究。學(xué)校對(duì)部分教學(xué)質(zhì)量較差的教師實(shí)行“問(wèn)題坐診制度”，從課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上研究、解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)聽、評(píng)、說(shuō)，提高教師教學(xué)水平。