方翌昱

【摘要】 ?作業(yè)的完成對(duì)每位學(xué)生來說，具有很多的意義?？墒牵ㄖ巫鳂I(yè)的完成現(xiàn)狀不容樂觀，分析原因，是多種因素造成的。因此，通過建立法治作業(yè)獎(jiǎng)懲制度，來提高學(xué)生作業(yè)完成的積極性，并在作業(yè)完成過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是雙贏互惠的。筆者從銀行“積分兌獎(jiǎng)”制度中獲得靈感，在執(zhí)教班級(jí)中建立“積星兌獎(jiǎng)”制度。本文將介紹該制度實(shí)施的細(xì)則，總結(jié)實(shí)施后的成果，反思實(shí)施中的不足，并對(duì)下一步的改進(jìn)作出展望。

【關(guān)鍵詞】 ?作業(yè)的重要性 法治作業(yè)完成現(xiàn)狀 “積星兌獎(jiǎng)”制度

【中圖分類號(hào)】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-042-03

一、作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外最主要的學(xué)習(xí)方式。課堂上所學(xué)的知識(shí)，要通過作業(yè)來鞏固并掌握，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力并取得進(jìn)步。也就是說，作業(yè)是學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，形成能力，促進(jìn)自身成長(zhǎng)的有效手段。

具體來說，作業(yè)的完成具有以下重要性：

第一，可以及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果;

第二，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶;

第三，可以提高思維能力;

第四，可以為復(fù)習(xí)積累資料。

而我覺得，作業(yè)的完成還具有一個(gè)更為重要的第五點(diǎn)作用，那就是鍛煉一個(gè)人的意志品質(zhì)。

眾所周知，每一份作業(yè)經(jīng)過編著者的精心設(shè)置，在難度上具有梯度的遞進(jìn)性。所以，如數(shù)、獨(dú)立地完成一份作業(yè)，需要學(xué)生：①懂得調(diào)控自己的情緒，不焦躁、不耐煩、不半途而廢;②學(xué)會(huì)克服外界的干擾，抵制從他人處，或媒介上獲取答案的誘惑;③應(yīng)用面對(duì)挫折的辦法，靜心思考，逐步分析。

都說學(xué)校是社會(huì)的一部分，我覺得學(xué)校的社會(huì)性，就是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中鍛煉出一種，將來能應(yīng)對(duì)工作、生活中的不易和磨難的品質(zhì)。我常常對(duì)學(xué)生說：“今天，你沒有完成作業(yè)，你可以找?guī)资N理由來搪塞老師，蒙混過關(guān)。但是，明天，當(dāng)你走上工作崗位，你覺得你的老板會(huì)聽取你的哪種理由，允許你不完成每日的工作任務(wù)呢？你在同一個(gè)錯(cuò)誤上屢屢犯錯(cuò)，老師卻愿意給你無數(shù)次機(jī)會(huì)來改錯(cuò)，換做老板，能給你幾次糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)？有些人一輩子只殺了一個(gè)人，但為此卻失去了一輩子的自由，甚至要償還出自己的生命。很多錯(cuò)，不給解釋，不要理由，只要你承擔(dān)后果！而今天，老師愿意陪你一起完善自己，不為別的，只是希望有一天，能幫助你培養(yǎng)起‘我的任務(wù)我必完成’的責(zé)任意識(shí)。你可以不聰明，但是你一定要肯努力、愿吃苦、懂擔(dān)當(dāng)。這才是你將來能在社會(huì)上生存必有的態(tài)度！”

所以，及時(shí)完成作業(yè)，并且從中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，很關(guān)鍵。但對(duì)一名初中生來說，由于已經(jīng)經(jīng)過了六年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等已經(jīng)基本形成，想使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法向好的方向轉(zhuǎn)化，不是一件容易的事。盡管如此，作為教師，我們還是應(yīng)該盡我們的能力給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，并要在平時(shí)的教育教學(xué)過程中從嚴(yán)要求，認(rèn)真地檢查督促，切不可聽之任之。

二、法治作業(yè)完成現(xiàn)狀的分析

法治教師在初中《道德與法治》教學(xué)過程中，普遍遇到過學(xué)生完成道德與法治作業(yè)方面的一些問題：不重視道德與法治作業(yè)，將作業(yè)視為負(fù)擔(dān);書寫作業(yè)不認(rèn)真，隨便幾筆應(yīng)付了事;作答缺少規(guī)范的格式，字跡潦草馬虎;答題找不到思路，書本中的文字隨意摘抄一段……

那么是什么原因?qū)е聦W(xué)生如此對(duì)待法治作業(yè)呢？是老師的課堂教學(xué)出現(xiàn)了問題嗎？為此，我對(duì)執(zhí)教的三個(gè)班級(jí)的130位同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷分為兩個(gè)部分：第一部分針對(duì)學(xué)科教師授課是否感興趣和滿意;第二部分針對(duì)處理作業(yè)的態(tài)度是否端正。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，反映出這樣的問題：

1.在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目中，道德與法治學(xué)科是很受學(xué)生喜歡的科目之一，很喜歡和喜歡的人數(shù)高達(dá)98%。

2.學(xué)生對(duì)教師授課的內(nèi)容、方式和質(zhì)量有很高的認(rèn)同度。很滿意和滿意的人數(shù)達(dá)到93%。

3.學(xué)生對(duì)待道德與法治作業(yè)的態(tài)度不容樂觀。只有45%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該布置道德與法治作業(yè)，有55%的學(xué)生表示無所謂。

4.從完成作業(yè)的方式看，有49%的學(xué)生采用直接抄書本文字的方式應(yīng)付。

以上數(shù)據(jù)反映出，大部分學(xué)生喜歡上課，對(duì)老師授課的內(nèi)容、方式和質(zhì)量等有很高的認(rèn)同度。但對(duì)課堂教學(xué)延伸的道德與法治作業(yè)，學(xué)生在興趣、態(tài)度與方式等方面，都不同程度地需要教師的指導(dǎo)與幫助。從中不難看出，法治學(xué)科課堂教學(xué)與課后作業(yè)貫穿不暢是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

進(jìn)一步分析了解學(xué)生不喜歡做法治作業(yè)的原因主要有以下幾個(gè)：

第一，語、數(shù)、外、科學(xué)，這幾門在中考中占據(jù)比分大的學(xué)科，每天的作業(yè)量較多，而法治學(xué)科與歷社學(xué)科合在一起才80分，這樣的比分讓許多同學(xué)寧愿把時(shí)間放在主科上。

第二，道德與法治作業(yè)中的材料題，既要讀又要寫，做起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而材料題下面設(shè)置的“是什么”“為什么”“怎么做”等問題，常常需要學(xué)生回歸課本，這讓學(xué)生覺得，答案就在書上，一模一樣摘抄一遍費(fèi)時(shí)又無趣。

第三，道德與法治作業(yè)中的材料題，有時(shí)會(huì)用“如何理解”“有何啟示”“分析說明”等問法來提問學(xué)生，這樣的題目本身在審題中就存在難度，當(dāng)學(xué)生作業(yè)多的時(shí)候，自然不愿花時(shí)間去過多地認(rèn)真思考。

第四，道德與法治材料題的答案許多是“言之有理”類的，學(xué)生覺得無論怎么寫都無法做到“回答全面”，拿不到滿分，就隨便應(yīng)對(duì)了。

由此可見，學(xué)生在法治作業(yè)上反映出來的諸多問題，歸根結(jié)底，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)法治作業(yè)的態(tài)度存在問題。如果能扭轉(zhuǎn)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)態(tài)度，讓他們?cè)敢舛嗷ㄒ稽c(diǎn)時(shí)間，多用一份認(rèn)真在法治作業(yè)上，或許，能對(duì)法治的教學(xué)成績(jī)，及學(xué)生的品德發(fā)展都有幫助。

只是，怎樣才能讓學(xué)生重視法治平日里的作業(yè)呢？

三、從“積分兌獎(jiǎng)”中獲取的靈感

臨近歲末的時(shí)候，收到了建行信用卡發(fā)來的短信：“精彩度春節(jié)，倍享積分多！春節(jié)七天期間，在境內(nèi)刷龍卡信用卡消費(fèi)享雙倍積分！詳情請(qǐng)登錄建行網(wǎng)站?！?/p>

與建行這樣的短信類似的還有10086發(fā)來的“積分兌話費(fèi)”通告：凡積分滿1250以上的客戶，下載浙江移動(dòng)手機(jī)營業(yè)廳，即可兌換15元話費(fèi)。以及，樂購超市發(fā)來的“親愛的會(huì)員，歲末將至，積分換現(xiàn)金券活動(dòng)開始了，450分兌換一元現(xiàn)金券”……

這些短信讓我眼前一亮。這些積分都是從消費(fèi)者平日的消費(fèi)記錄中來的，換而言之，消費(fèi)的多，積分才會(huì)多。商家用一些蠅頭小利，來換取會(huì)員光顧的頻率和次數(shù)，從而帶動(dòng)了商場(chǎng)每日的營業(yè)額。那么，我為什么不用類似的“積分兌獎(jiǎng)”制度來管理學(xué)生的日常作業(yè)呢？讓他們從重視平日的作業(yè)質(zhì)量開始，并獎(jiǎng)勵(lì)在作業(yè)完成過程中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，由此來逐步完善孩子的《道德與法治》學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、“積星兌獎(jiǎng)”開創(chuàng)法治作業(yè)評(píng)價(jià)的新形式

結(jié)合我們班級(jí)的情況模仿銀行卡的積分制度我制定了符合我們班實(shí)際的“積星兌獎(jiǎng)”制度。

（一）五角星獲取的制度制定

按照《道德與法治》的學(xué)科特性，法治作業(yè)常常有紙筆作業(yè)、踐行作業(yè)等多種形式，按照不同的作業(yè)形式，在與學(xué)生們的共同商討中，制定了以下獲取五角星的規(guī)則：

1.關(guān)于紙筆作業(yè)及相應(yīng)的測(cè)試

⑴平日作業(yè)全對(duì)加一顆五角星

⑵單元測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀者加兩顆五角星

⑶期中、期末成績(jī)優(yōu)秀者加三顆五角星

2.關(guān)于踐行作業(yè)及相應(yīng)的成績(jī)

⑴積極參加并上交法治實(shí)踐性活動(dòng)作業(yè)者加兩顆五角星

⑵積極參加并上交社政小論文者加三顆五角星

⑶積極參加社政小論文比賽并獲獎(jiǎng)?wù)撸疵渭游孱w及以上五角星

（二）獎(jiǎng)品設(shè)置突出法治學(xué)科的“情感價(jià)值觀”

初中《道德與法治》學(xué)科的諸多教學(xué)目標(biāo)歸結(jié)到最終，就是要能讓學(xué)生知行合一，將教材中所教的觀念與意識(shí)，落實(shí)成一言一行在生活中實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)出來。

而道德與法治學(xué)科的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的其中之一，是要讓學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母、尊重他人、誠實(shí)守信、樂于助人、有責(zé)任心、追求公正的品質(zhì)。

結(jié)合我校小組合作的教學(xué)模式，其最初開創(chuàng)的目的就是在教與學(xué)的過程中，讓學(xué)生懂得互助、懂得分享、懂得擔(dān)當(dāng)，最終懂得小組的榮辱是每個(gè)人的責(zé)任。這與道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是不謀而合的。

所以，我在“積星兌獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)品設(shè)置中，用感性的語言賦予兌換的獎(jiǎng)品情感的價(jià)值，用圖片喚起學(xué)生對(duì)身邊的他與她的美好回憶，從而愿意用愛去回饋，從而懂得付出與責(zé)任。

（三）用“競(jìng)拍”形式開展活動(dòng)

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是初中階段學(xué)生的最大特點(diǎn)，作為法治教師可以充分利用中學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，提高學(xué)生向優(yōu)秀邁進(jìn)的積極性。

“積星兌獎(jiǎng)”每月一次，每次五樣獎(jiǎng)品，教師給出競(jìng)拍的底價(jià)，然后由學(xué)生舉手示意競(jìng)拍的價(jià)格，最終由出價(jià)最高者獲得該獎(jiǎng)品。

五、“積星兌獎(jiǎng)”實(shí)施后的效果與反思

（一）“積星兌獎(jiǎng)”實(shí)施后的效果

1.學(xué)生開始關(guān)注每日的作業(yè)完成質(zhì)量

有一次，一位學(xué)生在作業(yè)中錯(cuò)了一道選擇題，他在課后跟我說：“老師我分析了這道題錯(cuò)誤的原因，是我不清楚‘犯罪的三個(gè)基本特征’，今晚回去我把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)背出來，明天背給你聽，你算我這次作業(yè)全對(duì)了，好不好？”

從他的話中，我可以感受到“五角星”對(duì)部分學(xué)生還是有促進(jìn)作用的，他們開始注意教材中的知識(shí)點(diǎn)，并且關(guān)注起作業(yè)完成的質(zhì)量了。而這種關(guān)注對(duì)學(xué)生在考試中的成績(jī)?nèi)〉檬怯袔椭摹?/p>

2.學(xué)生參與實(shí)踐性活動(dòng)的積極性提高

在“3·5”雷鋒日來臨的時(shí)候，法治教研組與政教處一起向?qū)W校招募志愿者，開展學(xué)雷鋒活動(dòng)。我所執(zhí)教的班級(jí)同學(xué)報(bào)名最為踴躍。不僅如此，他們還自發(fā)組織在社區(qū)中撿拾垃圾，打掃衛(wèi)生。

3.親子關(guān)系在互動(dòng)中改善

《道德與法治》中的“道德板塊”的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，就是體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母和長(zhǎng)輩，并學(xué)會(huì)與父母平等溝通，調(diào)適“逆反”心理。所以，必定會(huì)有一些與父母互動(dòng)的踐行作業(yè)?；?dòng)的增強(qiáng)，在一定程度上必定能改善親子間的關(guān)系。

另外，積星競(jìng)拍的獎(jiǎng)品中有設(shè)置送給父母的禮物，這種回饋對(duì)促進(jìn)親子關(guān)系也是有益的。有家長(zhǎng)在拿到禮物后，發(fā)短信來表示感謝。

4.出版《班級(jí)“論”刊》，克服學(xué)生書寫中的不自信

《道德與法治》課程目標(biāo)的理念是：幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。為此，教育界對(duì)道德與法治課堂作業(yè)形式多樣性、實(shí)效性深入探索，提出了多種改進(jìn)意見，其中包括提倡初中生撰寫社政小論文。

的確，開展社政小論文活動(dòng)有助于引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，抓住時(shí)代脈博。能切實(shí)提高學(xué)生分析、解決問題的能力與表述、創(chuàng)新能力，真正做到提高覺悟，指導(dǎo)踐行，學(xué)以致用。但社政小論文所規(guī)定的要求是許多同學(xué)對(duì)它望而怯步的主要原因。例如，“事理交融，富有現(xiàn)實(shí)意義”、“一事一議，層次清楚”、“字?jǐn)?shù)1000至1500”等等，注定小論文的實(shí)施對(duì)象無法是全體初中生，而最終能獲得好評(píng)并獲獎(jiǎng)的小論文少之又少，這更加劇了同學(xué)們撰寫小論文的不自信。

面對(duì)小論文的積極意義與現(xiàn)實(shí)局限之間的矛盾，怎樣提高學(xué)生的參與意識(shí)呢？除了五角星獎(jiǎng)勵(lì)外，我還選擇出版《班級(jí)“論”刊》的方式，將學(xué)生上交的小論文進(jìn)行篩選與修改，對(duì)那些無法成形為比賽論文，卻是學(xué)生真實(shí)感受的小感言、小文章整理成冊(cè)，印發(fā)給大家。

雖然不是正規(guī)刊物，但是學(xué)生依然對(duì)自己的名字能出現(xiàn)在刊物中，被眾人膜拜而高興和自豪。而這樣的肯定評(píng)價(jià)又能反過來促進(jìn)學(xué)生對(duì)社政作業(yè)的認(rèn)真程度，是一個(gè)良性循環(huán)。

（二）“積星兌獎(jiǎng)”實(shí)施后的反思與改進(jìn)

1.獎(jiǎng)懲制度的“懲戒”內(nèi)容有待更進(jìn)

“積星兌獎(jiǎng)”制度一開始實(shí)施的初衷是讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，以榜樣為目標(biāo)，促進(jìn)自己不斷進(jìn)取。所以，只設(shè)置了“獎(jiǎng)勵(lì)”的內(nèi)容。但在實(shí)施后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)持無所謂態(tài)度，盡管在每次的競(jìng)拍中羨慕有五角星的同學(xué)可以出價(jià)獲取獎(jiǎng)品，但是要自己努力去獲取五角星卻缺乏動(dòng)力?！胺凑缓貌粫?huì)有懲罰，那就讓別人去好吧，我鼓鼓掌就行了?！边@是在與個(gè)別同學(xué)的談話中了解到的。

可見，懲罰作為教育實(shí)施手段的一部分，有其存在的必要性和重要性，要轉(zhuǎn)變更多同學(xué)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，從而改觀他們對(duì)待人生的態(tài)度，懲罰還是必不可少的。在之后的五角星獲取與扣減中，要將這塊內(nèi)容完善進(jìn)去。

2.獎(jiǎng)品的內(nèi)容可以不再局限于購買的物品

隨著生活水平的提高，我所購置的物品有很多孩子覺得實(shí)在太過普通，而他們喜歡的物品，價(jià)格又比較貴。在這種矛盾中，我發(fā)現(xiàn)，在生活理念和質(zhì)量不斷提升的今天，許多家庭自備烤箱，有的孩子在父母的影響下，能動(dòng)手制作不少美食。將它們作為獎(jiǎng)品進(jìn)行競(jìng)拍，那么，提供獎(jiǎng)品的學(xué)生的自我價(jià)值感會(huì)提升，特長(zhǎng)可以展現(xiàn)，從而增加他在學(xué)校生活中的樂趣，這份樂趣，或許就是學(xué)生不斷進(jìn)取、積極向上的源頭。

3.設(shè)置“學(xué)長(zhǎng)基星會(huì)”

當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，他在初中階段獲取的五角星如果沒有用完，就自動(dòng)作廢了。這讓很多同學(xué)覺得可惜。2018年畢業(yè)的魏同學(xué)跟我提議：可不可以將她的五角星轉(zhuǎn)送給我的新一屆學(xué)生，在他們表現(xiàn)特別優(yōu)異的時(shí)候，作為學(xué)姐的額外獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就不會(huì)浪費(fèi)他們?nèi)昀锏呐?，并讓自己的成果有“生命延續(xù)”的感覺。

我立刻在全班詢問了別的同學(xué)的意見，所有同學(xué)都同意設(shè)立這樣的額外獎(jiǎng)勵(lì)制度。我讓他們制定了獲獎(jiǎng)?wù)叩臈l件，與頒獎(jiǎng)的頻率。

記得曾經(jīng)看到過這樣一句話：“廣大一線教師每天花去大量的時(shí)間用于催促作業(yè)、批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)、復(fù)批作業(yè)……某種程度上說是教師以積極的行為掩蓋了思維的懶惰”。初次看到這句話，震驚于專家的“不負(fù)責(zé)任”，現(xiàn)仔細(xì)回味，發(fā)現(xiàn)，確實(shí)，作為一名教師，既要無愧于我們的學(xué)生，又要讓自己從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，這樣，我們的教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出燦爛的生命力。所以，摸索一條有效的作業(yè)獎(jiǎng)懲辦法，不僅能提高學(xué)生作業(yè)完成的積極性，還能在作業(yè)完成過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一舉兩得。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]施素玲.初中思想品德課后作業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策.《現(xiàn)代教學(xué)·思想理論教育》.2014-8-42.

[1]王月芬，張新宇.《透析作業(yè)》.華東師范大學(xué)出版社.