劉潔

2018年，哈爾濱市在全國率先實施校長發(fā)展共同體項目，開創(chuàng)了中小學(xué)教育發(fā)展和校長培訓(xùn)工作的新局面，推動了當(dāng)?shù)亟逃蚋邔哟蔚木膺~進。這一項目是在什么情形下提出？具體實施情況如何？對此，本刊記者采訪了哈爾濱市教育研究院干訓(xùn)部主任史詠梅。

實施情況：首批成立10個校長發(fā)展共同體

記者：史主任，您好！校長發(fā)展共同體項目可以說是一項創(chuàng)新性的實驗，在全國范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。作為該項目的負(fù)責(zé)人，您能否介紹一下項目目前的實施情況和工作思路？

史詠梅：校長發(fā)展共同體是促進校長成長和學(xué)校發(fā)展的專業(yè)組織和聯(lián)盟團體。哈爾濱市教育局、市教育研究院自2018年1月開始該項目的研究籌劃工作，同年7月正式啟動。首批成立了以王明偉校長、張曙濱校長、李軍校長、王媛校長、周瑛校長、那冬巖校長、賀英超校長、宋春生校長、張海燕校長、李文學(xué)校長為領(lǐng)銜專家的10個校長發(fā)展共同體，每個共同體由1位領(lǐng)銜專家和10位成員組成，領(lǐng)銜專家是從我市100名未來教育家校長培養(yǎng)對象中遴選出來的，成員由我市農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校、新建學(xué)校等校的正職校長組成，采用自愿申報、逐級審核的方式，充分體現(xiàn)公平、公正與公開的原則。

共同體以“一校牽頭、多校合作、互學(xué)共進、共同發(fā)展”的形式，秉承“研修引領(lǐng)教育實踐，互補促進共同發(fā)展”的理念，以課題研究為抓手，按照“以一帶十、上下聯(lián)動、三聯(lián)多動、牽動全員”的工作思路，積極落實“三個十”的工作策略（通識素養(yǎng)“十個講學(xué)”、專業(yè)理論“十個訪學(xué)”、治校策略“十個助學(xué)”），為成員學(xué)校發(fā)展提供開放、多元、務(wù)實的理論與實踐支撐。此舉旨在通過課程建構(gòu)、學(xué)校管理、教育科研、學(xué)校文化建設(shè)等多方面的互動交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的集成和共享，加強教師隊伍建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)各成員學(xué)校綜合實力的整體提升。

啟動初衷：面向未來，立足需求，探索校長培訓(xùn)新路徑

記者：作為哈爾濱市“十三五”期間推進校長隊伍建設(shè)的一項新舉措，校長發(fā)展共同體項目的發(fā)起是基于什么考量？

史詠梅：一方面，是基于我們對于未來的思考。當(dāng)今世界，教育正在發(fā)生革命性的變化，包容、公平、均衡、優(yōu)質(zhì)成為世界教育改革與發(fā)展的新目標(biāo)。但事實是，當(dāng)前城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際教育還存在教育需求與教育發(fā)展不充分、不均衡、不公平的矛盾，教師發(fā)展、校長發(fā)展、學(xué)校發(fā)展還面臨諸多難題。在這種情形之下，構(gòu)建一種新型、開放、和諧的培養(yǎng)模式，以校長發(fā)展推動學(xué)校、區(qū)域教育均衡發(fā)展，是新時代校長成長的現(xiàn)實要求。

另一方面，是基于哈爾濱市基礎(chǔ)教育校長隊伍的培訓(xùn)需求。2017年，哈爾濱市教育局、市教研院用半年時間對全市九區(qū)九縣的1473所中小學(xué)校、3106名中小學(xué)校長進行了全方位的調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示：在培訓(xùn)方式上，校長認(rèn)為最有效的方式是到教育先進地區(qū)訪學(xué)（74.07%）和專題培訓(xùn)（48.47%）;在授課方式上，校長認(rèn)為案例教學(xué)（66.51%）、體驗式教學(xué)（62.82%）、參與式討論（60.88%）和專家講座（57.53%）更為有效;在培訓(xùn)師資方面，校長認(rèn)為最理想的是教育專家（66.51%），其次是一線校長（18.11%）。

基于這兩方面的考量，我們在匯眾智、集眾謀、聚眾力的基礎(chǔ)上，形成了《2018-2020年哈爾濱市干訓(xùn)工作三年行動計劃》，明確了構(gòu)建哈爾濱市中小學(xué)校長發(fā)展共同體研修項目。

實踐成果：走出一條低成本、高效能的教育發(fā)展新路

記者：校長發(fā)展共同體項目自啟動至今已有近一年時間，這期間取得了哪些成果？

史詠梅：校長發(fā)展共同體項目的實施，有效促進了哈爾濱市中小學(xué)校長隊伍的專業(yè)成長，帶動了我市薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校和新建學(xué)校的發(fā)展，有效推進了哈爾濱市教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。其成果主要體現(xiàn)在五個方面——

課程體系重新構(gòu)建。成員學(xué)校借助共同體的研修平臺，借鑒優(yōu)質(zhì)學(xué)校的課程資源、信息資源、教師資源，在充分挖掘本校優(yōu)勢和亮點的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)不足和問題，進一步明確開發(fā)拓展課程資源的方向，重新構(gòu)建起適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的課程體系。

專業(yè)引領(lǐng)示范輻射。校長發(fā)展共同體的建立，充分發(fā)揮了未來教育家型校長的引領(lǐng)輻射作用。各共同體領(lǐng)銜專家認(rèn)真履行崗位職責(zé)，從成員學(xué)校特色入手，尋找學(xué)校新的發(fā)展生長點，推進頂層設(shè)計，探索學(xué)校建設(shè)的新思路、新方法、新途徑。同時，借助領(lǐng)銜專家學(xué)校開展的各項活動，使領(lǐng)銜專家的先進辦學(xué)理念、豐富辦學(xué)經(jīng)驗得到進一步推廣，讓領(lǐng)銜專家學(xué)校的教育資源能夠最大限度地實現(xiàn)共享。

課題研究有效推進。課題帶動、科研引路是校長發(fā)展共同體的工作模式。每個共同體申報的子課題作為共同體的研究方向，形成了“研究即工作，工作即研究”的工作態(tài)勢。一年來，各共同體領(lǐng)銜專家?guī)ьI(lǐng)成員們有計劃、分階段、分步驟地圍繞子課題展開研究。同時，各組成員結(jié)合自己學(xué)校實際，在共同體子課題引領(lǐng)下，申報立項三級課題，帶領(lǐng)教師在實踐中深入研究，逐步完善，形成了領(lǐng)銜專家學(xué)校與成員學(xué)校、成員學(xué)校與成員學(xué)校間互動共進的良好研究氛圍，促進了領(lǐng)銜專家學(xué)校、成員學(xué)校校長和教師的共同成長。

教育資源合成再造。本著“資源共享、優(yōu)勢互補、相互促進、合作共贏”的原則，共同體在推進校際間學(xué)校管理、德育提升、隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)、課程開發(fā)等方面抱團發(fā)展，有效促進了優(yōu)質(zhì)資源的整合與再造，提升了學(xué)校的核心競爭力。各共同體積極進行實踐研究，努力探索學(xué)校聯(lián)合、共享、自主、低成本、高成效的發(fā)展之路。

學(xué)校文化融合共生。校長發(fā)展共同體是各學(xué)校文化融合的新載體，共同體成員學(xué)校各具特色的文化在這里碰撞、交流、吸納、融合，不僅使自身的文化得以豐富和完善，更注入了新的元素和活力，使共同體內(nèi)的學(xué)校文化各具特色、百花齊放。

未來規(guī)劃：組建3個卓越校長聯(lián)盟，30個校長發(fā)展共同體

記者：校長發(fā)展共同體項目發(fā)展至今已取得豐碩的階段性成果，未來幾年，哈爾濱市教育局、市教研院對這一創(chuàng)新項目還有哪些規(guī)劃和設(shè)想？

史詠梅：按照《2018—2020年哈爾濱市干訓(xùn)工作三年行動計劃》的整體設(shè)計，2019年、2020年我們將在2018年成立10個共同體的基礎(chǔ)上，成立第二批、第三批校長發(fā)展共同體，并將領(lǐng)銜專家組成卓越校長聯(lián)盟——每10個共同體的領(lǐng)銜專家組建成1個卓越校長聯(lián)盟。至2020年，力爭組建3個卓越校長聯(lián)盟，30個校長發(fā)展共同體，形成由30位未來教育家型校長帶動300位校長成長、帶動300所學(xué)校發(fā)展的新態(tài)勢，打造一校牽頭、多校協(xié)同、上下聯(lián)動、同生共進的中小學(xué)校長隊伍建設(shè)新格局，以助力基礎(chǔ)教育新發(fā)展，譜寫哈爾濱教育發(fā)展的新篇章。