鐘德功

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)引入問(wèn)題引導(dǎo)模式，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知成長(zhǎng)要求，體現(xiàn)主體教學(xué)意識(shí)。教師要深入教材展開(kāi)深度解讀，給出針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生找到問(wèn)題設(shè)計(jì)起點(diǎn)，啟動(dòng)問(wèn)題導(dǎo)引模式;教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)問(wèn)題探究，進(jìn)入到問(wèn)題情境之中;教師為學(xué)生設(shè)計(jì)突破訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維深潛，完成問(wèn)題認(rèn)知構(gòu)建，形成嶄新學(xué)力基礎(chǔ)。

一、解讀教材，提出問(wèn)題，啟動(dòng)問(wèn)題模式

語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要利用豐富的信息資源，深入教材展開(kāi)深度解析成為必然選擇。教師設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，利用問(wèn)題調(diào)度課堂教學(xué)，這是最為常見(jiàn)的教法運(yùn)用。在具體實(shí)踐中，教師需要有創(chuàng)新意識(shí)，展開(kāi)創(chuàng)新探索。首先，不妨改變問(wèn)題設(shè)計(jì)主體，讓學(xué)生參與到閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)之中，可以成功啟動(dòng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí);其次，對(duì)閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)展開(kāi)優(yōu)化處理，體現(xiàn)問(wèn)題層次性、改變問(wèn)題呈現(xiàn)方式、精選問(wèn)題投放時(shí)機(jī)，都可以獲得豐富調(diào)動(dòng)效果。

發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)閱讀質(zhì)疑活動(dòng)，不僅能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，還能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來(lái)更多教學(xué)推動(dòng)力。如教學(xué)北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《天馬》，教師讓學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，并提出閱讀疑惑問(wèn)題。學(xué)生開(kāi)始閱讀文本內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。如：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？作者為什么對(duì)天馬進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)？主要抓住了天馬哪些特征呢？為什么天馬的尾巴上要打一個(gè)結(jié)？從天馬這個(gè)標(biāo)志中，我們能夠看到什么樣的精神呢？教師對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題進(jìn)行整合，然后組織學(xué)生對(duì)重要問(wèn)題進(jìn)行集體研究。學(xué)生有不同閱讀感知，對(duì)問(wèn)題也有不同見(jiàn)解，課堂討論極為熱烈。教師沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一要求，而是對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解給出積極評(píng)價(jià)。

教師讓學(xué)生自由閱讀文本，并提出自己的個(gè)性問(wèn)題，為課堂教學(xué)帶來(lái)更多發(fā)動(dòng)契機(jī)。對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題展開(kāi)集體研究，將課堂教學(xué)推向高潮，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)習(xí)效果值得期待。

二、創(chuàng)新互動(dòng)，分析問(wèn)題，進(jìn)入問(wèn)題情境

“學(xué)然后知不足?！边@是問(wèn)題產(chǎn)生的基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題之后，需要組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的解讀活動(dòng)。常規(guī)教學(xué)中，教師大多會(huì)組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，因?yàn)榻M織松散，學(xué)生學(xué)習(xí)思維受到一定束縛。因此，教師在問(wèn)題分析解讀過(guò)程中，不妨為學(xué)生提供更多交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交互中找到思維出口。課堂辯論、質(zhì)疑釋疑、材料整合、案例解讀、數(shù)據(jù)處理、課堂演說(shuō)、觀點(diǎn)展示等，都是可以選擇的合作互動(dòng)形式，教師需要作出合理安排。

《唱臉譜》是一首歌詞，很多學(xué)生都比較熟悉。教師在課堂之初，讓會(huì)唱的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)歌唱這首歌。教師對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行集中講解，學(xué)生理清了文本內(nèi)容。為調(diào)動(dòng)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)思維，教師為學(xué)生布設(shè)了一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)小組之間兩兩結(jié)對(duì)，形成比賽對(duì)子，圍繞文本內(nèi)容，兩隊(duì)輪流出題讓對(duì)方回答，如果對(duì)方回答不出來(lái)，要接受處罰，如果對(duì)方回答正確，要轉(zhuǎn)換攻防。教師公布活動(dòng)方案之后，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)有比賽活動(dòng)，都顯得極為興奮。認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，查閱教輔材料，設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題。比賽正式開(kāi)始，教師重點(diǎn)講解了比賽規(guī)則，學(xué)生快速進(jìn)入比賽場(chǎng)地?！暗谝欢沃小罉O啦，妙極啦，簡(jiǎn)直頂呱呱！’是什么人說(shuō)的話？”“為什么竇爾敦是藍(lán)臉，而關(guān)公卻是紅臉呢？”……學(xué)生積極應(yīng)對(duì)，課堂氣氛火爆起來(lái)。

一個(gè)對(duì)抗賽，將學(xué)生問(wèn)題意識(shí)激活了，學(xué)生通過(guò)深度解析文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不少具有個(gè)性的閱讀問(wèn)題，極大提升了閱讀品質(zhì)。學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題情境之中，其閱讀感知更為深刻而有形。

三、突破訓(xùn)練，解決問(wèn)題，完善問(wèn)題認(rèn)知

學(xué)生集合集體力量解決了問(wèn)題，如何對(duì)問(wèn)題結(jié)論進(jìn)行歸結(jié)處理，需要教師給出積極的引導(dǎo)。閱讀問(wèn)題不是獨(dú)立的個(gè)體問(wèn)題，找到問(wèn)題答案還不算完，還需要對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行審核、對(duì)比、分析，找到問(wèn)題產(chǎn)生根源，理清問(wèn)題應(yīng)用路線，以發(fā)揮問(wèn)題的導(dǎo)向作用。教師要給出延伸性閱讀訓(xùn)練，對(duì)閱讀問(wèn)題進(jìn)行鞏固，以拓寬學(xué)生閱讀認(rèn)知視野，提升其閱讀感知水平。

教師利用問(wèn)題拓寬閱讀訓(xùn)練，能夠無(wú)限延伸學(xué)生的思維長(zhǎng)度。如教學(xué)《刻舟求劍》這篇寓言故事時(shí)，教師從寓意角度展開(kāi)問(wèn)題投放：刻舟求劍的故事真實(shí)性很小，作者為什么要編輯這樣一個(gè)故事呢？他準(zhǔn)備告訴讀者什么道理呢？學(xué)生拿到問(wèn)題后，自發(fā)展開(kāi)集體討論。有學(xué)生認(rèn)為，作者是想通過(guò)這個(gè)荒唐可笑的故事，告訴人們處理事情不能太過(guò)死板，需要根據(jù)變化的形勢(shì)作出針對(duì)性判斷。也有學(xué)生說(shuō)，這則寓言故事，講述的內(nèi)容是可笑的，但在我們生活中就有這樣的人，做事不知道變通，教條主義嚴(yán)重。教師參與到學(xué)生討論之中，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

教師為學(xué)生投放了思考問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)思考。從學(xué)生觀點(diǎn)展示情況可以看出，教師問(wèn)題設(shè)計(jì)是比較適當(dāng)?shù)?，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)啟迪更為豐富。

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題主動(dòng)思維，這是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。教師要圍繞問(wèn)題設(shè)計(jì)、投放、解析、歸結(jié)展開(kāi)教學(xué)探索，提升學(xué)生閱讀感知品質(zhì)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中成就閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)。問(wèn)題具有導(dǎo)引功能，這是最需要利用的教學(xué)資源。教師利用問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生思維調(diào)動(dòng)順利自然，助學(xué)效果更為明顯。

作者單位：甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校（734100）