王淑麗

在音樂新課程標準中，“音樂素養(yǎng)”已成為使用頻率較高的一個關(guān)鍵詞。關(guān)于什么是“音樂素養(yǎng)”，美國當代音樂教育哲學家戴維·埃里奧特給出了這樣的定義：“音樂素養(yǎng)等同于音樂理解，而音樂素養(yǎng)（總是包括聆聽素養(yǎng)）是多維的有效理解（或?qū)嵺`），而后者在本質(zhì)上是程序性的和處于情境中的。也可這樣來表述，藝術(shù)性的音樂制作和專業(yè)的音樂聆聽涉及一種多維的、相關(guān)的、連貫的、生產(chǎn)的、開放的和可教育的認識，這就是音樂素養(yǎng)”。

一. 提高小學生音樂核心素養(yǎng)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學觀念

在當前的小學音樂教育中，仍然受著傳統(tǒng)的音樂教學觀念的影響。教學中主要以唱歌課音樂知識傳授課和思想品德教育課為主，在整個的教學過程中仍然是教師的主導為主，極少以學生的作為學習的主體;并且在小學的教育中，音樂課是不被重視的，雖然我國已經(jīng)大力的推行素質(zhì)教育，并對音樂課程的改革，但這些對小學教師的觀念來說，影響不是很大，仍然采用傳統(tǒng)的片面的分數(shù)評價為標準，對于音樂教學更是不重視，以為人人都可以教音樂，導致音樂教學的質(zhì)量一直不高，面對新形勢下的音樂教育的挑戰(zhàn)，應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育的觀念。提高音樂教學的質(zhì)量。

二.提高小學生音樂核心素養(yǎng)需培養(yǎng)學生的音樂興趣

俗話說興趣是最好的老師。只有有好的學習音樂的興趣，才會有一個愉快的學習音樂的過程。往往老師在教學中采用機械的教育方式，經(jīng)常會打擊學生學習音樂的積極性，不喜歡學生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴令大家做好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘，導致小學生對音樂課的反感，更不會產(chǎn)生良好的學習音樂的興趣了，所以在教學中要注意發(fā)現(xiàn)學生學習的音樂的興趣，并善于保護和培養(yǎng)。

三.提高小學生音樂核心素養(yǎng)需注意對學生進行審美教育

《音樂課程標準》明確指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！薄耙魳坊A知識和基礎技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術(shù)”可見開展審美教育的重要性。所以在音樂教學中要注意審美的教育，激發(fā)學生審美的情趣，從而提高學生的音樂的素質(zhì)。因為音樂是抽象的聽覺的藝術(shù)，要注意培養(yǎng)感知的能力來提高審美能力;音樂是充滿情感的藝術(shù)，字里行間都表達著濃濃的深情，所以要注意在音樂教學中豐富學生的情感的表達來提高學生的審美的能力的提高。

四.提高小學生音樂核心素養(yǎng)需注意因材施教

在以往的音樂教學中，總是讓學生隨著錄音帶學唱歌，有條件的可以用電子琴或是腳踏風琴教唱，但這些都是圍繞著課本再轉(zhuǎn)，沒有什么新鮮的教學的方式。在一些優(yōu)秀的音樂公開課中，運用了許多切合實際的靈活的教學法，打破傳統(tǒng)的枷鎖，編創(chuàng)出具有特色的教學的方法。我個人以為是很值得推廣的。比如一些運用游戲的教學法，比如用跳蹦蹦兔，來學習節(jié)奏、魚咬尾的方式來記歌詞等等，都是很好的邊做游戲變學歌曲的好方法;除此之外還要回歸到教材當中，吃透其中的要點，并將知識進行串聯(lián)起來，做到推陳出新，提高教學的質(zhì)量，不知不覺中使小學生的音樂素養(yǎng)得到提高。

五.提高小學生音樂核心素養(yǎng)需樹立“師生互動，自主學習”的教學觀念。

提倡師生互動，學生自主學習，其目的就是在課堂教學中要發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學習主體——學生的學習積極性。以學生為本，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，就必須改變過去在音樂教學中曾經(jīng)存在的以教師、課堂、書本為主體的形式，代之以學生的生活經(jīng)驗、興趣、能力和需要為出發(fā)點，為學生提供學習、積累音樂知識和文化餓廣闊天地。

六.提高小學生音樂核心素養(yǎng)需積極倡導，“探究式學習”

音樂課的教學過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程，應當積極引導學生參與各項音樂活動，并設定生動有趣的創(chuàng)造活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識，鼓勵學生進行“探究式學習”。

以往人們常常將音樂與美術(shù)、體育連在一起，簡稱“小三門”，其實這是一種簡單化的誤解。音樂、體育、美術(shù)的確有一定的技能性成分。但是，從本質(zhì)上來說，他們都是文化中的一個門類。就以音樂說吧，從它的學科性質(zhì)看，雖有自然學科的成分但更重要的是屬于人文科學。因此，音樂學科從一開始就應當注重對學生人文關(guān)懷、人文精神的培養(yǎng)。作為音樂老師應該著力于對音樂中文化內(nèi)涵的挖掘和理解。不僅注重宏揚中華民族古代、近現(xiàn)代、當代的優(yōu)秀音樂文化，更應把世界各地區(qū)、各國家的民族音樂作為重要內(nèi)容引入教材，廣泛吸納各歷史時期的優(yōu)秀外國音樂創(chuàng)作成果，從而大大開闊了學生的文化視野。注意吸收文學、美術(shù)、影視、民族音樂等藝術(shù)，吸收相關(guān)學科的新概念、新成果，軟化學科邊緣，拓展學習途徑，以此有助于學生理解音樂在文化整體中的位置和特點。

七.提高小學生音樂核心素養(yǎng)需努力完善評價機制。

將評價機制滲透在教學的過程中，有助于學生直接、有效、愉快地參與評價活動。不僅注意總結(jié)性評價，同時也重視過程性評價。在教科書中，每一單元都有學生主動參與的狀況。在每冊教科書的最后一個單元，有學生自主進行和以集體參與為主的“我的音樂網(wǎng)頁”，以便學生在復習學期教學內(nèi)容的基礎上進一步提高音樂創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力。同時，評價的方式是動態(tài)的，可通過照片、錄音、錄象等形式對每學期的音樂活動加以記錄，不僅可以增進學生對音樂課的情感體驗，而且可以通過逐年積累、對比，更好地進行教學效果的分析和評價，從而不斷提高教學質(zhì)量。