張芬

摘 要：上好小學(xué)語文閱讀課;激發(fā)閱讀興趣;培養(yǎng)閱讀能力;注重訓(xùn)練學(xué)生閱讀效果;調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀課閱讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文課中的一個難點，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教師教學(xué)方式單一是目前存在的主要問題，對此我們必須知道什么是閱讀，閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動，閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間的對話，閱讀就是收集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，通過閱讀教學(xué)使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解，提高學(xué)生感受。理解欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。從而實現(xiàn)習(xí)總書記提出的培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展學(xué)習(xí)的理念。

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力、欣賞能力、寫作能力。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要要的。下面談?wù)勎业膸c淺見。

一、借助豐富的形式，激發(fā)閱讀興趣

1.要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對話。

2.閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”，讓學(xué)生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗，才能與文本和作者對話。在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。

二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

1.通篇粗讀瀏覽，要求在最短時間內(nèi)了解文章大概意思，主要人物。這就要求速度，要想提高速度就要學(xué)會瀏覽、跳讀等技能。

2.選取片段細讀。既然要細讀就不必讀得太多。只要在第一步把握文章大意的基礎(chǔ)上選取出有用的或有興趣的文段來讀，逐字逐句地分析。其意義在于練習(xí)選取有用的，可訓(xùn)練圍繞中心組織材料的能力，有助于提高作文水平。

3.投入情感進行品讀。對文章進行“全面理解綜合分析”。理清文章的脈絡(luò)抓住主線身臨其境地去體會作者的思想感情。然后分析作者的寫作方法，總結(jié)出適合自己的方法加以練習(xí)。最后形成對文章的最終評價。然后再總結(jié)閱讀心得，通過心得枳累經(jīng)驗，逐步提高閱讀和寫作能力。

三、采用“三教兩學(xué)、一展示”的教學(xué)，讓方式學(xué)生喜歡上閱讀。

“三教、兩學(xué)、一展示”的內(nèi)涵是，三教：教思考、教表達、教體驗;兩學(xué)：獨學(xué)、合學(xué);一展示：課堂展示。這一教學(xué)模式對閱讀教學(xué)具有很強的操作性。

1.要抓住重點，明確要求

當(dāng)學(xué)生明確了訓(xùn)練目標(biāo)，思維就會活躍起來，就有了閱讀的積極性，就會主動地閱讀。就能通過對文質(zhì)兼美的文章的閱讀，受到政治思想和道德品質(zhì)的教育，受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運用語言的能力。

2、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓(xùn)練。

教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，按照本學(xué)?！叭虄蓪W(xué)一展示”的課改理念：首先教師應(yīng)教會學(xué)生去思考，有思考才會提問題，有問題才會解決。這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學(xué)生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣，教學(xué)中貫徹“兩學(xué)”思想，首先讓學(xué)生獨學(xué)獨立思考，然而再將其分成小組共同完成合作學(xué)習(xí)、學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答，互相設(shè)疑。他們確實解決不了的，才由教師講解。

四、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

學(xué)生在閱讀中必定還有自己解決不了或者解決不好的問題，這就需要教師組織學(xué)生們交流，檢查指導(dǎo)。檢查、交流的主要內(nèi)容是：（1）課文是否已經(jīng)讀得正確、熟練了;（2）是否基本上把課文的內(nèi)容讀懂了;（3）從講讀課文領(lǐng)悟的讀寫知識是否能運用了。凡是學(xué)生理解的，就不要重復(fù);學(xué)生一時理解不了的，也不必深究，只是對應(yīng)當(dāng)理解而尚未理解的地方，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要騰出時間，把指導(dǎo)的重點放在學(xué)習(xí)閱讀上。

五、為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀營造空間

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀。也就是在教學(xué)過程中要教會學(xué)，會表達。在學(xué)生會表達的同時，也充分實現(xiàn)了學(xué)生閱讀中體驗，享受閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀，繼而廣泛閱讀，然后達成提高學(xué)生的閱讀能力、欣賞能力、表達能力、寫作能力。提高學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要給學(xué)生交流的時間，表達的機會，為創(chuàng)造性閱讀營造廣闊空間。

六、讓學(xué)生在“展示”中找到了成就感，閱讀欲。

成功的喜悅往往能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達到極致。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要發(fā)挖掘?qū)W生的習(xí)得情況，采取“一展示”的方式，讓學(xué)生課堂上充分表達，充分展示自我成功，可讓學(xué)生深情朗讀精彩語段也可讓學(xué)生在課堂上，當(dāng)眾談自己對文章的認識，感受理解以及人物的特征或潛臺詞。教師及時對肯定鼓勵，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，崔生其閱讀欲。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀教師要給學(xué)生交流的時間、表達的機會，為創(chuàng)造性閱讀營造廣闊的空間。

總之，閱讀是一種長期的、潛移默化的精神的活動，我們語文教師在閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，并從中獲得審美體驗。讓學(xué)生的閱讀保持最佳狀態(tài)來提高學(xué)生的閱讀能力，感受理解能力，欣賞能力，語言表達能力和寫作能力，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓(xùn)練，運用“三教兩學(xué)一展示”的教學(xué)模式：去培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生堅持不懈地閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)生的閱讀能力會得到逐步提高。

小學(xué)語文閱讀課教學(xué)就會突現(xiàn)高效，從而使整個語文教學(xué)工作更加輕松容易。

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