羅玉婷

摘? 要：在新時代的大背景下，教育迎來了發(fā)展的新階段。學校教育不僅僅只是局限在教材知識上，更是學生發(fā)展的多種方面中。教育是長期發(fā)展并具有一定體系的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中又具有一些層次性、階段性。不同層次、不同階段的教育有著不同的教育目標和教育理念。在不同的教育目標和教育理念的影響下，又決定了不同層次和階段下開展的教學活動的差異。幼兒教育作為教育的最初階段，對于學生的成長有著基礎性的啟蒙作用。在幼兒教育中，更多的是注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，知識性的教學占次要位置。在綜合素質的培養(yǎng)方向下，更重視創(chuàng)新教學模式的研究和靈活多元課堂的打造，力求學生在適宜的環(huán)境下接受最好的綜合素質教育。

關鍵詞：幼兒園繪本教育;綜合素質教育;創(chuàng)新教學模式

【中圖分類號】G 610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0061-01

繪本教育，是近些年興起的新型教學模式，重視對學生進行繪畫、文字等等方面等綜合素質的培養(yǎng)。繪本是文字與圖畫的有機結合，學生在接觸繪本的過程中會在潛意識中接受到有關故事、色彩、人物等等知識。除此之外，繪本教育利用繪本本身具有的趣味性，對學生有著一定的吸引性，學生在進行繪本教育的過程中，會感受到趣味性與知識性的有效結合，使學生的學習過程成為學生的享受過程。由此，幼兒教師要對繪本作品進行系統(tǒng)研究，選擇適宜幼兒階段學生學習的繪本教材，讓學生在繪本教育中感受到人文關懷，提高學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體工具，讓繪本教育資源多樣多元

21世紀是信息時代，各種信息資源助益社會生活的方方面面。在幼兒園繪本教育中，互聯(lián)網(wǎng)能為繪本教育提供更多的資源選擇途徑和資源選擇類型。繪本教育不同于書本教育，書本教育是經(jīng)長期發(fā)展而不斷穩(wěn)定的一個體系，在這個體系中各種教材的編篡和資料收集都有著一個較為成熟的途徑。而繪本教育作為一個新型的教學模式，其教學資源的收集和選擇的途徑還比較狹窄而不穩(wěn)定。但是，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，就可以改善這種狀況。互聯(lián)網(wǎng)具有強大的資源收集和資源篩選過程，幼兒教師在繪本教育中利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體工具，對繪本教學資源進行一個收集和篩選，不僅僅能拓展繪本教育資源的來源途徑，讓繪本教育資源多樣多元，更能讓學生學到更加豐富多樣的知識，提高繪本教育的教學有效性。

例如在幼兒繪本教育的過程中，幼兒教師在課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋廣泛的適宜幼兒階段使用的繪本作品，再從海量、多樣的繪本作品中選出精華，在課堂中進行使用。除此之外，教師在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)在為學生準備繪本學習資源的同時，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體工具，為學生播放視頻、音樂等等配合繪本課堂教學的開展，讓學生在進行繪本教育的過程更加多樣多元，提高繪本教育課堂的趣味性、生動性。由此，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)多媒體工具在繪本教育中的積極作用，提高學生在繪本教學中的學習有效性。

2.開展綜合實踐活動，讓繪本教育靈活生動

繪本教育是具有更多的靈活性，其外在表現(xiàn)形式是由幼兒教師對繪本知識的研究角度和教學設計傳達出來的。要最大限度的發(fā)揮繪本教育在學生一生中的基礎性作用，調動學生學習繪本的積極性和主動性，就要發(fā)揮繪本教育的靈活性優(yōu)勢，讓學生在繪本教育實踐活動的參與過程中感受到趣味。幼兒教師在進行繪本綜合實踐活動學設計時，注重繪本知識的知識性與趣味性互相貫通，在優(yōu)化繪本教學實踐活動設計時，要有意識的將繪本作品中的知識蘊含在生動、有趣的教學實踐活動設計中，讓學生在參與繪本綜合實踐活動的過程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

例如在幼兒繪本教育的過程中，幼兒教師可以以班會活動的形式開展繪本綜合實踐活動，在班會活動中，讓學生在班會中自愿分享閱讀一本繪本的感受，與學生分享閱讀感受。除此之外，在班會中，幼兒教師也可以引導學生動手畫出對于繪本中人物的印象。通過引導學生動手參與繪本教育，讓繪本教育從書本上走入現(xiàn)實生活中，提高學生在繪本教育中的參與感，拉近學生與繪本教育的距離，是幼兒園繪本教育的一個新途徑。

3.聯(lián)系生活實際進行繪本教育，激發(fā)學生的想象力

雖然繪本教育是極具藝術性的，但藝術源于生活。在幼兒園繪本教育的開展過程中仍然需要聯(lián)系生活實際。在學生的繪本教育中，聯(lián)系生活實際教學，引導學生在生活中觀察美、故事、色彩等等藝術元素，激發(fā)學生的想象力，這對于幼兒園繪本教育的創(chuàng)新方向提供了一個新的參考，值得幼兒教師去思考研究。學生從中收獲，對培養(yǎng)自身的綜合素質具有深遠的、深刻的影響。由此，幼兒園繪本教育的開展不能僅僅只停留在教材書本層面，更要讓繪本教育的開展深入社會生活、體現(xiàn)社會生活，引導學生在繪本教育的參與中發(fā)現(xiàn)生活的“彩繪”，激發(fā)學生的想象力。

4.結語

新時代的教育是連貫的、系統(tǒng)的一個體系，在強調素質化、多元的同時重視學生在學習過程中的人文關懷。繪本教育需要幼兒教師的思考，并進行理論研究探索出教育的新途徑，讓新時代的繪本教育煥發(fā)出新色彩。繪本教育，不同于書本教育，它具有極強的人文藝術性，在教學過程中需要幼兒教師引導學生去感受美、色彩等等藝術元素，而不是像學習理論基礎知識一樣死記硬背。幼兒教師要重視在繪本教育過程中對學生綜合素質的培養(yǎng)進行研究，促進學生在幼兒教學中養(yǎng)成積極健康的性格和價值觀念，為學生更高階段的教育打下堅實的基礎，助益學生一生的發(fā)展。

參考文獻

[1]王海偉.幼兒園繪本教學的實踐與思考[J].教育實踐與研究，2016（22）