吳菲菲

摘? 要：新的教育時代下，賦予了當代幼兒園教育教學工作新的任務(wù)和使命。需要在教學中為學生提供更多新穎的東西。其中，木工互動區(qū)域就是一個有效的體現(xiàn)，而如何選擇和投放木工互動材料，是保證該創(chuàng)意活動有效完成的重要保證。

關(guān)鍵詞：幼兒園;木工創(chuàng)意活動;材料投放

【中圖分類號】G 614????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0056-01

在創(chuàng)意木工活動內(nèi)，兒童們能夠大膽嘗試，積極創(chuàng)作，為他們思維的活躍和發(fā)散奠定好的基礎(chǔ)。那么，科學的選擇和投放材料是保證創(chuàng)意木工活動區(qū)域科學開展的重要前提，基于此，文章圍繞相關(guān)內(nèi)容進行了芻議。

1.研究背景分析

有著極強的實踐意義存在于創(chuàng)意木工活動內(nèi)，完全符合游戲化課程模式。通過引導孩子們手動操作制作自己喜愛的木工作品，將其工匠精神樹立起來，培養(yǎng)幼兒愛生活、愛創(chuàng)作的情感。而如何正確的選擇和投放木工材料，是引導孩子們對不同木工作品進行創(chuàng)作的前提條件，所以，這也是當前很多幼兒園教師需要著重考慮的問題和內(nèi)容。

2.幼兒園木工創(chuàng)意活動材料的投放方法

（1）搜集和投放綠色資源

首先，搜集社區(qū)內(nèi)的綠色資源。我們應該密切的和社區(qū)進行聯(lián)系，搜集和投放他們修剪下來的綠化資源，從而將符合幼兒身心發(fā)展的材料提供出來。老師通過科學的應用綠化修剪下來的樹枝、樹干，豐富他們的木工區(qū)域材料范圍和用量;其次，搜集廢品材料。有很多居民會選擇將其用過的、陳舊的木質(zhì)家具材料丟棄掉，這樣也會為我們提供一定的木工材料。在活動期間，引領(lǐng)學生搜集那些被丟棄的廢舊材料，不但可以充分發(fā)揮這些廢舊木料的價值，將其變成寶貝，而且，還能夠?qū)⒑⒆觽兦趦€節(jié)約的習慣和意識培養(yǎng)起來。再次，搜集家長資源。因為家長們每天都會來到幼兒園中，甚至很多家長還會和孩子們一同玩耍，所以，我們應該把握住這種機會，讓家長切實感受到木工活動區(qū)域的價值，從而引導他們在家中尋找一些有價值的木質(zhì)材料帶入到幼兒園中。

（2）發(fā)揮信息資料優(yōu)勢，科學的選擇和投放木工材料

為了能夠在創(chuàng)意木工活動區(qū)域中將更適合學生發(fā)展的材料投放進去，我們需要把握學生的年齡情況，劃分他們的類別，設(shè)置不同的材料劃分標準。為孩子們盡量提供出品種多樣、大數(shù)量的材料。其中，我們可以利用電腦等搜索適合孩子們應用的平面材料，為年齡小一點的孩子提供釘子、畫筆等簡單的材料，他們的主要活動是繪畫創(chuàng)意操作以及撬動木器釘?shù)?。對于那些大班的孩子而言，我們也需要借助網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)他們的年齡情況，提供相應的工具，這種材料選擇方法，不但可以兼顧各個階段學生，而且還能夠克服過去單一、普遍、傳統(tǒng)的材料選擇和投放方法，通過投放自然的木塊、木片和木條，再配以相應的繪制工具。然后老師通過多媒體視頻為他們呈現(xiàn)這些木質(zhì)材料的繪畫、切割、組裝以及粘合的方式，讓孩子們都能夠掌握相應的拼接技巧，例如，簡易裝飾木片、立方體物體的組合等。

（3）整合材料資源，構(gòu)建探索型木工活動區(qū)域

在幼兒園中，3-4歲的孩子占據(jù)大多數(shù)，所以，在木工活動創(chuàng)設(shè)期間，對于其中的材料資源必須要科學的進行整合、投放，從下列幾種方式入手實施：

首先，科學的選擇木工材料，初步展開探索。在設(shè)定基礎(chǔ)性活動內(nèi)容時，我們可以通過木頭和橡膠工字釘?shù)钠唇觼碓O(shè)定活動內(nèi)容，通過視頻播放器為他們播放紙板組合、KT板拼裝的視頻。通過在木工活動區(qū)域內(nèi)將色彩艷麗的“工字釘”投放進去，能夠?qū)⒑⒆觽兊母杏X器官激活，進而在初步開展活動時就可以將他們的活動熱情激發(fā)起來。通過將質(zhì)地松軟的平面紙板、KT板等投入到活動區(qū)域內(nèi)，他們用釘子非常輕松的就可以進行按、頂，并且，基于此項操作，還可培養(yǎng)和開發(fā)孩子們擠壓、抓握等操作要領(lǐng)。其次，為了將孩子們的探索意識以及活動參與提升，我們可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)動畫的作用，引導孩子們在木板或者紙板上將相應的點描繪出來，然后讓孩子們根據(jù)描點進行敲打與安裝，此環(huán)節(jié)內(nèi)，可以將孩子們的眼手協(xié)調(diào)、觀察力以及想象力提升。再次，基本目標的制定，積極探索。在將孩子們認識材料的能力增強后，在老師引導下，對信息資源進行搜集，從而將較高復雜度的材料投放進來，之后讓他們?nèi)嶒炋剿?。比如，搜集一些木質(zhì)釘、塑料墩、碎木壓板等，而且所選擇的材料，要保證孩子們操作方便，老師通過對資料的搜集，先為孩子們提供、呈現(xiàn)所準備好的彩色圖紙，進而對幼兒進行科學的指導，教育他們根據(jù)圖紙給出的色彩情況，展開相應的操作與拼接，從而創(chuàng)造出一個高效的木工互動區(qū)域。

3.結(jié)語

在幼兒園的眾多活動內(nèi)，創(chuàng)意木工活動是意義頗深的一項活動，其實踐性、操作性都非常強，通過引導幼兒對工匠精神進行體驗，從而把他們培養(yǎng)成能創(chuàng)造、善學習、愛生活的個體。而在整個木工活動區(qū)域當中，是否可以正確的選擇木工材料就變得非常關(guān)鍵和重要，材料的選擇是否科學，將直接決定孩子們創(chuàng)作的興趣度。對此，我們需要根據(jù)孩子們的年齡段特征、個人愛好、整體發(fā)展情況等選擇木工材料，科學投入到木工活動區(qū)域內(nèi)，從而為孩子們創(chuàng)設(shè)一個愉快、生動的玩耍空間。

參考文獻

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