張瑤

摘? 要：繪本主題活動是教師從一日生活對幼兒的觀察記錄中尋找適合幼兒的繪本課程，挖掘繪本中幼兒年齡發(fā)展需要的顯性價值、隱性價值，將其作為一個具有意義的主題活動來開展。本文以《蚯蚓的日記》為例，具體闡述在組織與實施繪本主題活動中的做法以及實施后的成效反思，從而優(yōu)化主題活動，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本;繪本主題活動;環(huán)境

【中圖分類號】G615????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0054-01

1.選擇分析繪本，確立有效價值

《指南》中提出：孩子們的探究活動應(yīng)從身邊的事物開始。幼兒的教育是啟蒙性的，應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行。為解答幼兒更多關(guān)于有關(guān)蚯蚓的疑惑，我們將繪本閱讀融入其中，一個源于幼兒發(fā)現(xiàn)的主題活動”蚯蚓”就此拉開了帷幕。

繪本《蚯蚓的日記》以日記書寫的方式，從小蚯蚓的觀點看世界，紀(jì)錄了學(xué)校、家庭和朋友之間的生活點滴，還有對自我、未來的想法，很能得到孩子的認(rèn)同。為此，我們以年級組為單位成立“繪本教材研究小組”，結(jié)合市區(qū)名園的觀摩活動，以“選擇、重組、生成”的方式開展了主題系列活動《蚯蚓的日記》，引導(dǎo)幼兒展開了一系列的觀察、探究以及閱讀活動，讓幼兒了解有關(guān)生物和地球的相關(guān)知識，培養(yǎng)幼兒樂觀、正向的態(tài)度及多元思考的習(xí)慣。

2.主題活動設(shè)計，共建彈性課程

那么繪本《蚯蚓的日記》要向孩子們傳達(dá)些什么呢？我們理解至少可以向孩子們傳達(dá)這些知識：作者用自己的想象力創(chuàng)作出個性鮮明的蚯蚓一家，對話語言幽默，這是想象力與幽默感的傳遞;小蚯蚓和螞蟻打招呼、蚯蚓和好朋友蜘蛛的交往，細(xì)節(jié)之處讓我們看到了小蚯蚓身上的良好品質(zhì);蚯蚓的理想是長大后當(dāng)秘密情報員，為總統(tǒng)服務(wù)，啟發(fā)幼兒對理想與未來的思考……

根據(jù)這些，我們年級組老師進(jìn)行了梳理，確定第一周的教學(xué)活動。語言《蚯蚓的日記》運用觀察、猜測、討論等方法閱讀繪本，大膽表達(dá)自己對畫面的理解;科學(xué)《認(rèn)識蚯蚓》觀察、了解蚯蚓的外形特征和本領(lǐng)，用畫畫的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)并積極表述自己探索的結(jié)果。繪畫《蚯蚓的一家》嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)蚯蚓的形象及不同動態(tài);數(shù)學(xué)《蚯蚓值日生》，認(rèn)識一周的時間順序，初步形成“星期”的概念;數(shù)學(xué)《蚯蚓的一天》能根據(jù)情境事件對應(yīng)相應(yīng)的時間表，嘗試有計劃地安排活動內(nèi)容。

3.結(jié)合主題推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境

繪本主題活動的實施豐富了幼兒的精神世界，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)則讓幼兒把自己的精神世界展現(xiàn)出來。結(jié)合主題的發(fā)展，我們先整合繪本資源，鼓勵幼兒自主參與主題生成活動，構(gòu)架環(huán)境的設(shè)計藍(lán)圖;其次，善用繪本要素，挖掘家長資源，促進(jìn)主題活動在區(qū)域活動中的“落地”;再者，通過師幼、幼幼、親子間的互動逐步實施環(huán)境創(chuàng)設(shè)。讓繪本、環(huán)境、主題形成積極有效的互動，為主題活動的開展、為幼兒的主動學(xué)習(xí)提供更好的支持。

（1）呈現(xiàn)幼兒活動軌跡的主題墻

依據(jù)主題活動方案，我們的主題墻飾主要分為4個板塊。第一個板塊是“我們的繪本”，幼兒用圖夾文的形式表現(xiàn)《蚯蚓的日記》中的主要內(nèi)容，以及關(guān)于繪本中幼兒的一些困惑，它就像我們活動的“引子”，引導(dǎo)幼兒帶著問題步入主題活動的探索歷程。第二個板塊是“我們的猜想”，以調(diào)查統(tǒng)計表的形式記錄下幼兒的猜想，最后通過調(diào)查、討論統(tǒng)計出關(guān)于蚯蚓的外形、生活習(xí)性等方面的答案。第三個板塊是“有趣的活動”，用照片的形式呈現(xiàn)主題中開展的豐富多彩的活動。第四個板塊是“我們的探究”，通過尋找蚯蚓――飼養(yǎng)蚯蚓――發(fā)現(xiàn)蚯蚓的秘密――再生實驗――地球的環(huán)保衛(wèi)生等系列探究活動，幫助幼兒在原來認(rèn)知的基礎(chǔ)上，積極探索、主動建構(gòu)新知識。

（2）深化繪本內(nèi)容的區(qū)域游戲

《綱要》中強調(diào)：“要通過空間、設(shè)施、材料引發(fā)和支持幼兒的活動與探索”，因此，我們也拓展出一系列的區(qū)域游戲。如：美工區(qū)：投放疊收縮的吸管、毛根、魔法玉米粒等，讓幼兒表現(xiàn)各種姿態(tài)的蚯蚓，感受多種藝術(shù)材料帶來的快樂。語言區(qū)：圍繞主題“蚯蚓”進(jìn)行問題的采訪、播報，并嘗試編排相關(guān)報紙。表演區(qū)：投放自制的蚯蚓服裝、頭飾，編排表演劇《蚯蚓的一天》。益智區(qū)：學(xué)習(xí)繪制簡單的迷宮，發(fā)展空間思維能力。閱讀區(qū)：提供紙張、打孔器、訂書機等操作材料，用于制作日記本。

在基于繪本的主題課程中開展區(qū)域游戲，充分挖掘各區(qū)域活動中繪本的潛在價值，并將繪本主題教學(xué)與各區(qū)域的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有機整合，不僅能激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，遷移相關(guān)繪本經(jīng)驗，更能有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

4.及時收集整理，形成課程資源

繪本主題活動的開發(fā)是一種動態(tài)的、持續(xù)性的實踐活動，在開發(fā)、組織、實施、管理、評價等一系列過程中，給我們年輕教師帶來的是一個前所未有的挑戰(zhàn)。在實施過程當(dāng)中，我們?nèi)w教師不斷探索、挖掘、充實自己，研究的積極性高漲，從中獲得不少實踐經(jīng)驗，及時收集、整理相關(guān)資料。在假期中，老師們將教育資源的挖掘和開發(fā)、教學(xué)活動的設(shè)計、環(huán)境的布置、游戲的整合等等匯編成冊，在匯總、交流、借鑒的過程上，提升教師課程實施與教學(xué)研究水平。

通過“課程主題資源”收集，引領(lǐng)教師關(guān)注幼兒、研究幼兒，注重課程的實施過程，提高教師課程實施的反思能力。當(dāng)然，在我們進(jìn)行研究的過程中還存在著不少疑惑和不足，需要不斷提升自己的專業(yè)能力及反思能力。

5.結(jié)語

繪本主題活動的開發(fā)與實踐，帶給孩子豐富的知識與奇妙的情感體驗，提升教師和孩子的“慧讀”能力。我們今后還將繼續(xù)在繪本主題課程的開發(fā)與實踐中更努力地學(xué)習(xí)、探索。讓繪本成為孩子們成長中的營養(yǎng)劑，讓繪本主題活動的開發(fā)與實踐成為教師提升自我的有效途徑，讓閱讀成為我們生活和成長的一種方式！

參考文獻(xiàn)

[1]岳秀珍.淺談愛心對特殊幼兒的重要性[J].教育革新，2018（08）