顧小麗

摘? 要：幼兒科學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)融實(shí)踐性、探究性于一體的綜合性活動(dòng)，其目的不在于知識(shí)地傳授，更在于在獲取知識(shí)的過程中培養(yǎng)幼兒汲取信息和實(shí)踐探究的能力。因此，幼兒科學(xué)活動(dòng)需要教師改變角色，做兒童發(fā)展的援助者和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引路人，努力從封閉走向開放，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)。本文提出要落實(shí)幼兒本位，秉承“幼兒在先”的意識(shí);聚焦最近區(qū)域，秉承“跳跳摘果”的理念;激活認(rèn)知興趣，承接“快樂發(fā)展”的初衷。

關(guān)鍵詞：落實(shí)本位;聚焦區(qū)域;激活興趣;主體地位

【中圖分類號(hào)】G 610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0050-01

幼兒科學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)融實(shí)踐性、探究性于一體的綜合性活動(dòng)，其目的不在于知識(shí)地傳授，更在于在獲取知識(shí)的過程中培養(yǎng)幼兒汲取信息和實(shí)踐探究的能力。因此，幼兒科學(xué)活動(dòng)需要教師改變角色，做兒童發(fā)展的援助者和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引路人，努力從封閉走向開放，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)。

1.落實(shí)幼兒本位，秉承“幼兒在先”的意識(shí)

幼兒是課堂教學(xué)的主體，教師要密切關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過對(duì)幼兒的觀察和分析，真正了解并判斷幼兒言行背后的最近發(fā)展區(qū)，從而在遵循和順應(yīng)幼兒思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，站立在兒童的視角想象與體悟，做到幼兒之學(xué)在先，教師之教在后。

比如引導(dǎo)幼兒在關(guān)注“變化的氣球”時(shí)，教師在活動(dòng)區(qū)域投放了若干氣球，在與孩子交流的過程中，很多幼兒已經(jīng)對(duì)氣球的形態(tài)和顏色的變化有了一定的掌握，但他們更多關(guān)注的是如何將氣球變大。有的幼兒建議可以用嘴吹，但嘗試之后因?yàn)樗麄兎位盍枯^小，基本都失敗了。他們紛紛向老師投來求助的目光，但教師此時(shí)并沒有直接告知方法，而是鼓勵(lì)他們繼續(xù)想方法：“你們剛才想到的方法就很好，雖然沒有成功，但很有價(jià)值，你們在好好看看，我們還可以用什么方法？”此時(shí)，幼兒們并沒有像這些泄了氣的氣球，而是重新打起了精神。隨后，有的幼兒發(fā)現(xiàn)了投放區(qū)域的打氣筒，并在合作嘗試中懂得了踩閥門、套緊接口，看著手中的氣球越來越大、越來越飽滿，他們的臉上洋溢著濃郁的成就感與自豪感。

在這一案例中，教師遵循了幼兒本位的教學(xué)思想，幼兒能夠自己完成的堅(jiān)決讓幼兒自己完成，在順其自然中促其發(fā)展。教師依循著幼兒想讓氣球變大的訴求，及時(shí)設(shè)置并開展了科學(xué)性實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極思考、努力嘗試、解決問題，取得了較好的教學(xué)效果。

2.聚焦最近區(qū)域，秉承“跳跳摘果”的理念

由于幼兒原本認(rèn)知性積累相對(duì)匱乏，如果我們的科學(xué)性實(shí)踐活動(dòng)所探究的是幼兒毫不了解的事物，就會(huì)在很大程度上影響幼兒內(nèi)在的研究興趣與動(dòng)力。因此，我們就需要在緊緊聚力的基礎(chǔ)上，選擇與幼兒最近發(fā)展區(qū)相匹配的資源，激活幼兒原始的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，然后借助于自身的努力與探究，不斷促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的高效發(fā)展。

在一次戶外科學(xué)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)著幼兒行走在幼兒園的校園內(nèi)，突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友蹲在了地上好像在研究什么。只聽見其中一名幼兒驚奇地叫了一聲：“快來看啊，白螞蟻！” 幼兒們一窩蜂的聚攏在一起，七嘴八舌地議論開了：“螞蟻怎么會(huì)是白色的呢？”“這些螞蟻好像是在搬運(yùn)糧食?。　薄鞍孜浵伩蓞柡α?，能把一座房子啃掉！”……看來，這些小家伙對(duì)白螞蟻還是有一定了解的。為此，教師意識(shí)到這就是一次極好的科學(xué)探究的源頭，于是讓幼兒們回家收集關(guān)于白螞蟻的資料，在班級(jí)中進(jìn)行了一次關(guān)于白螞蟻的科學(xué)活動(dòng)交流。在交流中，很多幼兒從白螞蟻的外形、與普通螞蟻的區(qū)別等方面進(jìn)行了全面地介紹，活動(dòng)尾聲教師進(jìn)一步提出了新的設(shè)想：將關(guān)注的視角從原本的白螞蟻轉(zhuǎn)移到螞蟻王國中來。

在這一案例中，教師對(duì)于科學(xué)探究內(nèi)容的選擇就充分尊重了幼兒的原始學(xué)情，并在幼兒具有一定原始經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行了交流分享，同時(shí)還以“白螞蟻”為紐帶，將幼兒的關(guān)注點(diǎn)擴(kuò)展部螞蟻種群上。

3.激活認(rèn)知興趣，秉承“快樂發(fā)展”的初衷

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于正處于生命初始階段的幼兒來說，興趣的激發(fā)具有重要的價(jià)值，更是生成科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的前提和保障。教師在與幼兒相處的過程中應(yīng)以敏銳地意識(shí)去觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，但因?yàn)槊棵變旱恼J(rèn)知能力、興趣愛好、生活實(shí)際各不相同，他們表現(xiàn)出來的興趣點(diǎn)也是完全不同的。因此，教師要在關(guān)注幼兒興趣的同時(shí)，為幼兒能力地生長服務(wù)。

比如我們班級(jí)中的活動(dòng)區(qū)域就投放了大量能夠旋轉(zhuǎn)的玩具，這其中陀螺就是幼兒最為喜歡的玩具，在課間經(jīng)?？梢钥吹接變和嫱勇莸膱鼍?。教師意識(shí)到幼兒對(duì)于陀螺表現(xiàn)出極大的興趣，就組織他們進(jìn)行了一次制作陀螺的實(shí)踐活動(dòng)。這一提議得到了幼兒的廣泛認(rèn)可，這也正是組織幼兒學(xué)習(xí)與了解陀螺旋轉(zhuǎn)的極好機(jī)會(huì)。在指導(dǎo)幼兒制作的過程中，教師首先組織幼兒用普通的紙張進(jìn)行圖紙的設(shè)置與繪畫，并學(xué)會(huì)用目測的方式確定中心點(diǎn)，然后借助于吸管插進(jìn)去。幼兒在初步完成制作之后，就迫不及待地進(jìn)行了嘗試，有的根本轉(zhuǎn)不起來，有的勉強(qiáng)能轉(zhuǎn)上幾圈。為此，教師就組織幼兒進(jìn)行了交流研討：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？讓幼兒尋找自己制作陀螺失敗的原因，從而深入淺出地向幼兒們滲透相關(guān)平衡的相關(guān)知識(shí)，讓幼兒經(jīng)歷了科學(xué)實(shí)踐探究的過程。

在這樣的案例中，教師所設(shè)立的教學(xué)內(nèi)容就依循了幼兒的認(rèn)知興趣，將發(fā)展與幼兒的興趣有機(jī)融合，在激活幼兒認(rèn)知?jiǎng)恿Φ幕A(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒自主實(shí)踐、自主反思，最終解決問題，起到了較好的教學(xué)效果。

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著鮮明的開放性和動(dòng)態(tài)性，教師要充分尊重幼兒的認(rèn)知能力，激活幼兒的認(rèn)知思維，讓幼兒們充滿活力，才能引發(fā)持續(xù)的精彩。