賀翠梅

活動(dòng)背景：

隨著教學(xué)手段的更新，多媒體信息教學(xué)已成為探索幼兒園教學(xué)改革的一條重要途徑，也是幼兒園教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)地向幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)材料，使幼兒的各種感觀在圖形、動(dòng)畫、聲音等多媒體學(xué)習(xí)材料的刺激下進(jìn)行操作，容易受到啟發(fā)，促進(jìn)幼兒思維的積極發(fā)展。新的信息技術(shù)打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使幼兒注意力更集中，興趣更濃厚，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握。

復(fù)合分類是幼兒較少接觸的教學(xué)范疇，在教與學(xué)的過程中，很難讓幼兒理解成人看似很簡單的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么怎么改變這一現(xiàn)象呢？我充分利用幼兒喜歡聽故事的心理，挖掘《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》這一繪本中隱含的數(shù)學(xué)元素和價(jià)值，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)的游戲情境，激發(fā)幼兒不斷探索復(fù)合分類的方法，體驗(yàn)合作以及操作的快樂。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在分辨怪物的差異中提升概括能力。

2.在故事情境中用提問的方法對(duì)怪物進(jìn)行分類。

3.在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣和作用。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

白板課件、平板電腦、禮物盒

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1.有參與尋找特征并進(jìn)行提問活動(dòng)的興趣。

2.運(yùn)用已有的分類經(jīng)驗(yàn)，用提問的方法解決故事中產(chǎn)生的問題。

活動(dòng)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出角色

1.傾聽故事，認(rèn)識(shí)主人公

（1）今天老師給你們帶來一個(gè)有趣的故事，我們看故事里有誰呢？

（出示小熊一家圖片，設(shè)置自動(dòng)播放出場音效，利用觸發(fā)器播放故事音頻以及小熊一家游玩走動(dòng)的flash，豐富了幼兒聽覺、視覺的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒聽故事的興趣。）

（2）看小熊的表情和眼神，你們覺得發(fā)生什么事情呢？

（用白板的橡皮擦功能緩緩擦出小怪物們，橡皮擦功能極大地增添了懸念揭開以后的驚喜感。）

二、觀察特征，比較不同。

1.觀察畫面，尋找怪物們不同的特征。

這10只小怪物長得一樣嗎？你能找出他們不一樣的地方嗎？請你把不一樣的地方指出來。

（利用放大鏡功能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)怪物們細(xì)節(jié)部位的不同特征，利于引起幼兒的注意，對(duì)細(xì)節(jié)看的更清楚，有利于改善相互交流的效果，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)、細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)幼兒洞察事物細(xì)節(jié)的能力。根據(jù)幼兒的回答用截圖功能把對(duì)應(yīng)的部位截取出來，拖動(dòng)放在表格中，形成特征對(duì)比一覽表，直觀形象地幫助幼兒形成特征脈絡(luò)圖，進(jìn)一步加深幼兒的印象。）

2.猜猜城堡的國王。

怪物們生氣極了，要小熊一家猜猜國王是誰，只有4次機(jī)會(huì)，那你們覺得這個(gè)城堡的國王會(huì)是誰呢？小熊用了什么好辦法呢？

（播放怪物說話的音頻以及緊張的背景音樂，緊張的背景音樂能夠帶入幼兒走入情境，感受小熊一家危險(xiǎn)的處境，與角色形成共鳴。）

三、大膽提問，尋找國王。

1.小熊問了什么問題？請你根據(jù)怪物的回答把有角的怪物找出來放入城堡。

（創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的游戲操作界面，利用白板課堂活動(dòng)功能中超級(jí)分類欄目制作一個(gè)小游戲，幼兒可直接將有角的怪物拖入城堡，不是有角的怪物將無法拖入城堡，操作結(jié)束將顯示城堡中有角怪物的界面，便于幼兒評(píng)價(jià)與檢查，提高幼兒參與的積極性，增加師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)。）

2.小熊問了什么問題？請你根據(jù)怪物的回答接著把城堡里花花綠綠的怪物找出來。

（利用白板課堂活動(dòng)功能中超級(jí)分類欄目，幼兒可直接將剩下有角的花花綠綠的怪物拖入城堡，操作結(jié)束將顯示城堡中花花綠綠的怪物的界面，便于幼兒評(píng)價(jià)與檢查。）

3.如果你是小熊，你打算怎么提問呢？師：我們聽聽怪物怎么回答的。

（利用白板課堂活動(dòng)功能中超級(jí)分類欄目，幼兒可直接將剩下有角的花花綠綠有牙齒的怪物拖入城堡，操作結(jié)束將顯示城堡中有牙齒的怪物的界面，便于幼兒評(píng)價(jià)與檢查。把問題拋給幼兒，在游戲中檢驗(yàn)幼兒對(duì)活動(dòng)重點(diǎn)掌握的情況。）

4.只剩下兩只怪物了，它們都是頭上有角，花花綠綠的額，有牙齒，那到底誰會(huì)是城堡的國王呢？請你們來提問。怪物是怎么說的？

（幼兒直接利用白板筆把城堡的國王圈出來，教師利用觸發(fā)器功能播放勝利的音效，增強(qiáng)了幼兒獲得成功的喜悅感，感受到數(shù)學(xué)游戲的有趣與作用。）

四、猜猜禮盒，獲得禮物。

1.小熊為了感謝你們幫助它們，它給你們準(zhǔn)備了一份禮物，但是這么多禮物盒哪一個(gè)里面會(huì)有禮物呢？請你們組成3隊(duì)，用搶答的方法提問問題，找出真正的禮物。

2.請你們根據(jù)剛剛的結(jié)果，在你們的小電腦上，快速找出那個(gè)禮物盒。

（利用白板計(jì)時(shí)功能展示時(shí)間在大屏幕上，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，并在游戲時(shí)配合一些輕松愉悅的音樂。）

活動(dòng)反思：

興趣是最好的老師，外界事物的新穎性、獨(dú)特性可以滿足幼兒的探究心理的需要，多媒體手段的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化?；顒?dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)通過flash引出在森林中游玩中的小熊一家，把孩子的思緒引入一個(gè)童話世界，充分地調(diào)動(dòng)了參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。接著運(yùn)用故事音頻，把無聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，同時(shí)運(yùn)用幕布遮擋功能逐步呈現(xiàn)畫面，大大激發(fā)了幼兒的求知欲。

利用多媒體將靜態(tài)的圖片動(dòng)態(tài)化、有聲化來呈現(xiàn)內(nèi)容較為豐富的故事，更易于幼兒理解活動(dòng)的重點(diǎn)。通過摳圖、圖片動(dòng)畫功能和圖片拖拽功能讓怪物們“動(dòng)”起來，利用課堂活動(dòng)功能設(shè)計(jì)小游戲，使得幼兒在操作中學(xué)習(xí)情緒高漲，利用橡皮擦功能揭開謎底時(shí)幼兒那目不轉(zhuǎn)睛的眼神仿佛絲毫不想漏掉半點(diǎn)畫面，發(fā)現(xiàn)自己猜得對(duì)時(shí)不由地歡呼，當(dāng)播放怪物們說話逼真的聲音幼兒也不自覺地模仿起來等等。

課堂活動(dòng)功能有效地將復(fù)合分類這一抽象的概念具體化，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！安露Y物”的設(shè)計(jì)源于是數(shù)學(xué)教育生活化，“禮物盒”是最簡單、最生活化的材料，與幼兒生活非常接近，孩子們在生活中經(jīng)常見到的。通過活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)工具的作用在我們孩子的生活中能夠得到體驗(yàn)。在合作環(huán)節(jié)，通過倒計(jì)時(shí)功能培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，長此以往更能激發(fā)幼兒的思維敏捷性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)將活動(dòng)推向一個(gè)高潮，幼兒相互分享小熊的禮物餅干，享受著成功的喜悅，感受著幫助別人的快樂，在日常教學(xué)活動(dòng)中潛移默化的加深幼兒互助友愛的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。我們必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息化教學(xué)正是這樣一座橋梁。

活動(dòng)中，多媒體演示讓幼兒能直觀、形象、具體地體會(huì)復(fù)合分類的方法，運(yùn)用多媒體，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：復(fù)合分類是抓住某一具體特征進(jìn)行，把不具備這一特征的事物去掉。單一分類轉(zhuǎn)換成復(fù)雜分類的思維活動(dòng)。通過反復(fù)的觀察、操作，發(fā)現(xiàn)怪物的特征，這樣的方式鞏固了幼兒對(duì)于復(fù)合分類方法的理解和掌握，促進(jìn)了幼兒復(fù)合概念的形成。

信息化教學(xué)能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的問題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化。借助聲、形、光、色等多種刺激，以生動(dòng)性、直觀性、趣味性深深吸引了幼兒的注意力，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。實(shí)踐證明，在信息化教學(xué)中幼兒能更加積極主動(dòng)地參與活動(dòng)、回答問題，教師可以為幼兒提供更多自主選擇的機(jī)會(huì)，使幼兒掌握學(xué)習(xí)的“遙控器”，如幼兒可以在課件及其游戲操作中作出自主的、獨(dú)特的選擇，很容易找到自己的興趣點(diǎn)，能較長時(shí)間保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反饋及時(shí)，有助于幼兒自主學(xué)習(xí)，幼兒的創(chuàng)造性在其中得到了自由發(fā)揮。信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用確實(shí)給幼兒帶來了無限的樂趣，既提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維能力。