褚宏德

摘 要：校本研修工作是學(xué)校的一項(xiàng)正常教學(xué)研究活動(dòng)，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的最有效途徑，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提高辦學(xué)效益的有力手段。然而在實(shí)際推進(jìn)中，許多工作難以落地，這里有學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的問題，有教師意識(shí)的問題，更關(guān)鍵的是工作的抓手問題。形式單一，過程不規(guī)范，沒有效果等也是教師不愿參加活動(dòng)的原因。本文就一線實(shí)際情況，提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：校本研修 制度? 任務(wù)? 研訓(xùn)隊(duì)伍? 總結(jié)完善? 行政團(tuán)隊(duì)? 課題研究? 校內(nèi)校外

引言：本文就實(shí)際教育教學(xué)過程中，要求以制度為保證，通過明確研修任務(wù)、豐富研修內(nèi)涵、組建研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、及時(shí)總結(jié)完善并推進(jìn)研訓(xùn)工作，就研訓(xùn)中發(fā)揮行政團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，又如何因人而異有效開展活動(dòng)，把有針對(duì)性的課題研究活動(dòng)作為主要抓手，在時(shí)間和空間上做保證，結(jié)合校內(nèi)外研訓(xùn)活動(dòng)的開展提高實(shí)效提出了自己的見解。

正文：

多次在外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽了眾多專家及教育一線管理者對(duì)于教師專業(yè)化成長(zhǎng)的各種理解及做法。大家都認(rèn)為，校本研修的扎實(shí)開展是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。沒有校本研修做保障，其他任何類型的培訓(xùn)都很難有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只會(huì)曇花一現(xiàn)，沒有落腳點(diǎn)，更沒有生命力。結(jié)合自己的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，現(xiàn)就如何做實(shí)校本研修工作談幾點(diǎn)自己的想法。

一、學(xué)校要制定有效的推進(jìn)校本研修活動(dòng)開展的制度

任何一所學(xué)校都有辦學(xué)《章程》，其中推進(jìn)校本研修活動(dòng)的制度不可或缺，因?yàn)榻逃陌l(fā)展要“以師為本”，而此指導(dǎo)思想下的“師”必是一支順應(yīng)時(shí)代要求、合乎教育形勢(shì)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍，是有繼承、創(chuàng)新精神，是把教書育人作為自己終身追求的人。而學(xué)校是培養(yǎng)這樣一支隊(duì)伍的主陣地，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，更是服務(wù)者。為使此項(xiàng)工作常態(tài)化、全員化、全方位化（全面化），保證教研活動(dòng)在學(xué)校有頑強(qiáng)的生命力，并能在時(shí)代發(fā)展中同步前行，制度保障不可缺少。也就是讓學(xué)校所有成員在開展校本研修過程中，能明確自己的身份，知道自己是參與者、踐行者，而不是旁觀者。只有在制度約束下，人人主動(dòng)參與，形成氛圍，研修活動(dòng)方能延續(xù)，活動(dòng)才有成效。

二、學(xué)校要明確校本研修的任務(wù)，不斷豐富研修內(nèi)涵

校本研修活動(dòng)開展多年以來，由于學(xué)校管理者認(rèn)識(shí)的不統(tǒng)一，出現(xiàn)了眾多問題，如認(rèn)為校本研修只是上校內(nèi)公開課，僅限于課堂教學(xué)研究的單項(xiàng)活動(dòng)。其實(shí)，校本研修的內(nèi)涵應(yīng)該是很廣泛的，如原來進(jìn)行的備好課、上好課、評(píng)好課、命好題、評(píng)好卷，還如現(xiàn)代化教學(xué)手段與課程的結(jié)合應(yīng)用，如后進(jìn)生的教育、優(yōu)生的培養(yǎng)，如誦讀活動(dòng)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，如數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合應(yīng)用;更有學(xué)生學(xué)法和心理健康的教育指導(dǎo)，班級(jí)管理工作的有效方法探討，家校教育的有效結(jié)合與統(tǒng)一等，這些都應(yīng)該是教師進(jìn)行校本研訓(xùn)的有效內(nèi)容。

由于教師工作的分工不同，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同情況的教師開展有利于教師成長(zhǎng)的研訓(xùn)活動(dòng)，如單純課任教師的任務(wù)，班主任教師的任務(wù)，年輕新教師的任務(wù)，中年教師的任務(wù)等，也可因某次特殊活動(dòng)要求教師進(jìn)行指定目標(biāo)的研訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校要根據(jù)不同群體對(duì)象明確不同的任務(wù)要求，萬不可形式單一，要求單一，內(nèi)容單一。研修活動(dòng)還可聽取教師建議，就教師關(guān)注的某些問題進(jìn)行研討，研訓(xùn)要來源于教學(xué)，有助于教學(xué)。

三、學(xué)校要有計(jì)劃地培養(yǎng)一支起引領(lǐng)作用的研訓(xùn)隊(duì)伍

學(xué)校要結(jié)合師資水平實(shí)際情況和研訓(xùn)活動(dòng)開展的需要，優(yōu)先培養(yǎng)一批在學(xué)科建設(shè)中起引領(lǐng)作用的教師，讓他們活躍研訓(xùn)氛圍，豐富研訓(xùn)形式和內(nèi)容，促進(jìn)活動(dòng)的開展，提高活動(dòng)的成果，從而影響并帶動(dòng)其他教師。這種培養(yǎng)可根據(jù)學(xué)科需要或教育某些改革的需要，確定有基礎(chǔ)、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?，既要關(guān)心他們的實(shí)際需求，又要根據(jù)培養(yǎng)需求增加適當(dāng)?shù)膲毫εc挑戰(zhàn)，使引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)。

四、學(xué)校要及時(shí)總結(jié)、完善各階段研訓(xùn)工作，不斷推進(jìn)工作的開展

“萬事開頭難”，其實(shí)，“萬事堅(jiān)持更難”。學(xué)校對(duì)研訓(xùn)工作加強(qiáng)指導(dǎo)、促進(jìn)是規(guī)范過程、提高的有利抓手，而階段性小結(jié)、完善更是推進(jìn)研訓(xùn)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。就具體某次活動(dòng)而言要有小結(jié)，而就某一時(shí)段也要有小結(jié)，就一個(gè)學(xué)期、學(xué)年更要有總結(jié)了。小結(jié)、總結(jié)可以自上而下，亦應(yīng)有自下而上，從教師角度進(jìn)行小結(jié)是有效促進(jìn)活動(dòng)開展的重要一點(diǎn)，因?yàn)槲ㄓ袇⑴c者的想法和看法更體現(xiàn)實(shí)際?？偨Y(jié)要全面，肯定要到位，布置要具體，完善措施更是要切實(shí)行動(dòng)，否則總結(jié)基礎(chǔ)上得不到完善，久而久之，“總結(jié)”或會(huì)成為“終結(jié)”。

五、學(xué)校要注意的幾個(gè)方面問題

1、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)首先是重視校本研修活動(dòng)的參與者;

現(xiàn)在一些學(xué)校校本研訓(xùn)工作開展的好，卓有成效，教師參與率高，積極性高，活動(dòng)開展常態(tài)化，內(nèi)容豐富，形式多樣，關(guān)注后可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)是校本研訓(xùn)工作開展的領(lǐng)導(dǎo)者、引領(lǐng)者、支持者和參與者。這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)在校本研訓(xùn)活動(dòng)中起到帶頭和推進(jìn)作用，是學(xué)校落實(shí)校本研訓(xùn)活動(dòng)的重要體現(xiàn)。

2、校本研修活動(dòng)還要重視教師中部分群體的特殊性;

學(xué)校在安排校本研訓(xùn)任務(wù)時(shí)，要把活動(dòng)和人員有機(jī)結(jié)合，什么活動(dòng)由誰擔(dān)當(dāng)，由誰負(fù)責(zé)，由哪些人參與，都要考慮周全，安排合理科學(xué)。有些年紀(jì)大的老師，在組織安排上特別要考慮他們實(shí)際情況，不能一把尺子量到底，他們能參與一些基本活動(dòng)有時(shí)就部容易了，適當(dāng)體諒。當(dāng)然，這些教師有的還是很積極主動(dòng)的，甚至有的還很進(jìn)取，那么因人而異，該展示的還是要提供他們合適的平臺(tái)。年輕教師不能憐惜，只可多壓擔(dān)子，不可讓他們?nèi)涡?，有怨言不可怕，可怕的是沒進(jìn)步，能掌握的沒有到手，這樣就不利于各方面的發(fā)展了。

3、學(xué)校要為研修活動(dòng)的開展提供時(shí)間、空間上的保障;

學(xué)校在學(xué)期開始時(shí)，就要考慮學(xué)科特點(diǎn)，或者教研組教師團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，留有一定的集體空課時(shí)間，以便于他們開展學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。同時(shí)對(duì)活動(dòng)地點(diǎn)的安排也要有準(zhǔn)備，因?yàn)橛幸粋€(gè)良好的環(huán)境，才能為營(yíng)造一個(gè)積極的氛圍做好保證。

4、要把課題研究作為校本研訓(xùn)一項(xiàng)重要活動(dòng)來落實(shí);

課題研究應(yīng)該是教師就教育教學(xué)某個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)研究的過程，或者教師就教學(xué)實(shí)際中遇到的個(gè)別小問題進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的探討過程，時(shí)間有長(zhǎng)有短，問題有大有小，組織可以是集體的，也可以是單個(gè)人的。教師進(jìn)行課題研究，既可以提高工作的實(shí)效性，又可以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，更可以推進(jìn)教育教學(xué)手段、方法的變革，從而提高教學(xué)效率。學(xué)校和教師對(duì)課題研究都要有正確的認(rèn)識(shí)，不要為了有課題而研究課題，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要開發(fā)研究課題，并用課題研究成果指導(dǎo)實(shí)際工作，促進(jìn)師生和學(xué)校的共同發(fā)展。如果在校本研訓(xùn)中，能把課題研究與促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展融為一體，一定能大大提高研訓(xùn)成果。

5、要將校本研訓(xùn)與校外研訓(xùn)相結(jié)合。

俗話說，“山外有山，人外有人”，“借他山之石可以攻玉”，所以校本研訓(xùn)既要發(fā)揮內(nèi)因的能動(dòng)性，更要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，在思想、意識(shí)上能超前，方法手段上能跟進(jìn)，這樣才能確保校本研訓(xùn)活動(dòng)有一個(gè)理想效果，起到事半功倍的作用。

十九大報(bào)告提出教育要優(yōu)先發(fā)展，那么教師就得發(fā)展;習(xí)總書記要求教師要做“四有老師”，其中的“扎實(shí)學(xué)識(shí)”就應(yīng)該指教師要有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步和教育變革所需的新知識(shí)、新觀念、新方法、新手段，需要教師把終身學(xué)習(xí)落在實(shí)處。學(xué)校管理也要把“以師為本”落在實(shí)處，著力培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍，以開展常態(tài)化的校本研訓(xùn)為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的“教育夢(mèng)”而不懈努力。