姚雯

摘要：目的：探討目標(biāo)管理法應(yīng)用在婦科臨床護(hù)理帶教中的效果。方法：選擇我院婦科2018年1月到2018年12月實(shí)習(xí)的60名護(hù)生作為研究對(duì)象，按照隨機(jī)分組法將其分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組有30名護(hù)生，其中實(shí)驗(yàn)組接受目標(biāo)管理教學(xué)法，對(duì)照組則接受傳統(tǒng)帶教，對(duì)兩組護(hù)生的教學(xué)效果進(jìn)行比較和分析。結(jié)果：經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)之后，兩組護(hù)生綜合素質(zhì)都得到顯著的提升，其中實(shí)驗(yàn)組患者的理論成績(jī)、技能成績(jī)以及綜合成績(jī)都要優(yōu)于對(duì)照組;實(shí)驗(yàn)組帶教老師滿意度為98%，對(duì)照組帶教老師滿意度為84%。兩組護(hù)生差異較為明顯（P<0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：婦科護(hù)理臨床帶教中開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)管理方法能夠進(jìn)一步提升實(shí)習(xí)護(hù)士的綜合素質(zhì)，讓他們掌握更多的護(hù)理要點(diǎn)，值得在臨床帶教中應(yīng)用和推廣。

關(guān)鍵詞：婦科;臨床護(hù)理帶教;目標(biāo)管理教學(xué)

目標(biāo)管理主要是用來(lái)進(jìn)行自我控制的管理替代常規(guī)性的壓制性管理，能夠從根本上激發(fā)被管理者通過(guò)自我努力來(lái)達(dá)到階段性的目標(biāo)[1]。臨床護(hù)理教學(xué)期間為了能夠讓護(hù)生將理論知識(shí)更好地應(yīng)用在臨床，本文探討目標(biāo)管理法應(yīng)用在婦科臨床護(hù)理帶教中的效果，并選擇我院婦科2018年1月到2018年12月實(shí)習(xí)的60名護(hù)生作為研究對(duì)象，總結(jié)概括如下。

1、資料與方法

1.1一般資料

選擇我院婦科2018年1月到2018年12月實(shí)習(xí)的60名護(hù)生作為研究對(duì)象，所有護(hù)生均為女性，年齡分布在19到23歲之間，平均年齡為（20±1.5）歲;其中專(zhuān)科學(xué)歷有24例，本科學(xué)歷有36例。按照隨機(jī)分組法將其分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組50例。兩組護(hù)生在年齡、學(xué)歷等一般資料比較上不存在明顯的差異（P>0.05），具有研究意義。

1.2帶教方法

其中對(duì)照組護(hù)生選擇傳統(tǒng)的帶教模式進(jìn)行同步教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)組護(hù)生則選擇目標(biāo)管理教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具體的帶教方式為護(hù)生入科室之后安排總帶教老師集中半天入科培訓(xùn)，集中講解病房環(huán)境、操作技巧、科室規(guī)章制度，并且設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)期間的需要掌握的各種操作技能和理論知識(shí)，讓護(hù)生能夠明確自我的實(shí)習(xí)目標(biāo)[2]。

還要能夠確定階段性的教學(xué)目標(biāo)，讓所有的帶教目標(biāo)更具有針對(duì)性，婦科科帶教教師還要結(jié)合總體教學(xué)目標(biāo)要求來(lái)制定具體的實(shí)施目標(biāo)，帶教老師需要結(jié)合階段性的目標(biāo)帶教工作完成之后對(duì)目標(biāo)實(shí)施狀況進(jìn)行檢查，不得出現(xiàn)任何遺漏現(xiàn)象[3]。

實(shí)際帶教期間可以開(kāi)展形式不同的教學(xué)活動(dòng)，例如通過(guò)經(jīng)驗(yàn)傳授、理論講授、教學(xué)查房、典型案例分析以及提問(wèn)復(fù)習(xí)等方式開(kāi)展臨床帶教。教學(xué)管理小組每月則需要結(jié)合計(jì)劃組織實(shí)習(xí)生參與到護(hù)理理論講座、技術(shù)操作規(guī)范中，每周進(jìn)行1到2次的培訓(xùn)，從而提升護(hù)生的專(zhuān)業(yè)技能。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本文相關(guān)資料和數(shù)據(jù)使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS16.0處理和分析，計(jì)量資料使用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，并進(jìn)行t檢驗(yàn)和X2檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2、結(jié)果

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)之后，兩組護(hù)生綜合素質(zhì)都得到顯著的提升，其中實(shí)驗(yàn)組患者的理論成績(jī)、技能成績(jī)以及綜合成績(jī)都要優(yōu)于對(duì)照組;且實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)帶教老師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)也要高于對(duì)照組;兩組護(hù)生差異較為明顯（P<0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具體如下表所示：

3、討論

長(zhǎng)期發(fā)展以來(lái)，婦科臨床實(shí)習(xí)一般都是堅(jiān)持實(shí)習(xí)大綱的指導(dǎo)，臨床帶教老師憑借自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行帶教，而且，婦科風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較大，所以，很多護(hù)生在實(shí)習(xí)期間缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)互利創(chuàng)新[4]。

目標(biāo)管理教學(xué)法在婦科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用能夠讓護(hù)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量得到保證，該種教學(xué)方法是將護(hù)生的學(xué)歷層次和知識(shí)水平作為出發(fā)點(diǎn)，并且通過(guò)分目標(biāo)教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生能夠在之前的知識(shí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展和不斷突破。因?yàn)椴煌瑢?shí)習(xí)目標(biāo)比較明確，其覆蓋較多的教學(xué)內(nèi)容，從而讓帶教老師和護(hù)生能夠自行對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，并針對(duì)實(shí)際的測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，避免帶教老師因?yàn)閭€(gè)人原因需要中途更換時(shí)，誘發(fā)教學(xué)不夠規(guī)范、不完整的現(xiàn)象，讓帶教質(zhì)量得到保證。

綜上所述，婦科護(hù)理臨床帶教中開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)管理方法能夠進(jìn)一步提升實(shí)習(xí)護(hù)士的綜合素質(zhì)，讓他們掌握更多的護(hù)理要點(diǎn)，值得在臨床帶教中應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]季慶華，范秀麗.探討目標(biāo)管理教學(xué)法在婦科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2018，（5）：124，126.

[2]王蓉.目標(biāo)管理教學(xué)法在婦科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用探討[J].哈爾濱醫(yī)藥，2014，34（2）：140-141.

[3]施玲玲.評(píng)價(jià)目標(biāo)管理教學(xué)法應(yīng)用于產(chǎn)科臨床護(hù)理帶教中的價(jià)值[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2018，（12）：93-94.

[4]沈玫玉，范湘鴻，吳晶，等.周目標(biāo)教學(xué)在護(hù)理管理臨床實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志，2011，26（8）：68-69.