吳新龍

上午第二節(jié)，當我走到四（6）班教室門口時，一位年輕的女老師站在講臺上，她給人以面貌全新的感覺。然而，我頓時眼花了，似乎認不出她，居然問道：“哎，請問是在這里聽課嗎？”她笑容可掬地說道：“是啊，請進吧！”此刻，我的眼睛一亮，可心里卻有點尷尬。連符老師也看不清楚，我今天到底怎么啦？！這時，我才有點清醒地意識到了，我的感冒病情加重了，能聽完她的這節(jié)語文課嗎？????走進教室，融入一群書生意氣十足的小學生之中，我仿佛一下子回到了童年，坐在后面當一回像模像樣的小學生。不一會兒，符老師板書課題《鄉(xiāng)下人家》，然后就宣布上課了。導入新課，符老師直截了當?shù)匕盐覀儙нM了鄉(xiāng)下人家……給人的感覺是簡潔明了，不拖泥帶水，不搞花架子，有入課省時、直奔重點之好處，只是覺得缺少一點激情而已。????真正進入課堂，是從聽到朗朗的讀書聲開始的。符老師出示（電腦課件）一幅鄉(xiāng)下生態(tài)圖景：一條彎曲的小河，一片平靜的河水，一頭水牛在河中戲水，另一頭水牛在岸邊割草，岸上有一片青翠的竹林，不遠處有幾塊農(nóng)田、幾戶人家……當我沉浸在鄉(xiāng)下美景的時候，一位學生站起來說：“我覺得鄉(xiāng)下的景色很美……”我又回到了課堂，聆聽符老師和學生們的互動交流。符老師說道：“是??！夏天，那里的景色的確很美。那么，你覺得有什么特點呢？”兩位學生先后回答了老師的提問。符老師又問道：“課文中哪里給你的印象最深呢？說說你喜歡的理由吧！”一名學生答道：“第二自然段的描寫……這里的竹筍探出頭來……”接著，師生探究這句話采用了什么修辭手法（擬人手法）、能否用“冒出來”替換“探出頭來”等問題。聽到這里，我這樣想：如果老師接著問，為什么不能替換呢？讓學生再讀句子，自我感悟，自主體會，然后互相交流，肯定效果就不一樣了。這樣，順水推舟，不僅讓學生拓展了思維能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的語文綜合素質(zhì)。????接下來，符老師利用電腦課件——圖文并茂，抓住了課文中的中心語段、重點句子、關鍵詞語，引導學生深入理解和體會課文的思想內(nèi)容，讓學生通過聽說讀寫來感受獨特迷人的鄉(xiāng)村生態(tài)風景，感受簡約淳樸的鄉(xiāng)下人家生活，感受撲面而來的自然鄉(xiāng)土氣息。整一堂課，符老師和學生一起探究問題，互動交流，形成共識，相得益彰，共同成長。這節(jié)語文課有張力，張弛有度，讀寫結(jié)合，面向全體，氣氛輕松愉快，老師教態(tài)自然，學生從容不迫，很愿意與老師對話交流，學起課文來自然就會有效果。????聽完這節(jié)課，我的確感慨良多，但又無從何處談起。那么，我就用一句簡樸的話來概括我總的感受：“??！今天我走進了一個生態(tài)成長課堂……”先別說這節(jié)課是否省時高效，而基本上符合新課標的要求，能達成預設的教學目標。尤為值得我欣賞的是，符老師的舉止像蝶翅張合，言談如涓涓細流，聲音似春風拂面……這一切都給我留下了深刻的印象。