姜仁玲

“數(shù)”表示數(shù)量的概念，“形”表示的是形狀。數(shù)形結(jié)合就是把數(shù)或數(shù)量關(guān)系用圖形表示出來。借助圖形來研究數(shù)（或數(shù)量關(guān)系）是一種重要的數(shù)學(xué)思想，它可以讓抽象的問題形象化，讓復(fù)雜的問題簡單化。其中一個應(yīng)用就是借助圖形的生動性和直觀地來闡明數(shù)（或數(shù)量）之間的關(guān)系。

初一上學(xué)期的一元一次方程的應(yīng)用題是一個教學(xué)難點，學(xué)生面對復(fù)雜的問題不會找數(shù)量關(guān)系和相等關(guān)系。解決的方法之一就是將數(shù)量關(guān)系用圖示的方式展現(xiàn)出來，可以用線段圖、表格等，這樣就能將復(fù)雜的問題簡單化、抽象的問題形象化，有利于學(xué)生的理解，收到很好的教學(xué)效果。

問題1：一個自行車隊進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練時所有隊員都以35千米/小時的速度前進(jìn)。突然，1號隊員加快速度，以45千米/小時的速度獨自行進(jìn)，行進(jìn)10千米后掉轉(zhuǎn)車頭，仍以45千米/小時的速度往回騎行，直到與其他隊員匯合。1號隊員從離隊開始到與其他隊員重新匯合和，經(jīng)過了多長時間？

分析：將運動過程畫成線段圖如下：

說明：本題將“車隊”和“1號隊員”的運動軌跡采用線段圖表示出來后，相等關(guān)系就非常容易從圖上看出來。假設(shè)“車隊”在公路的行車道上運動，“1號隊員”在公路的超車道上運動，經(jīng)過x小時1號隊員與其他隊員重新匯合。由圖示可以看出“車隊”和“1號隊員”經(jīng)過x小時共走了10千米的2倍。因此可以得到方程：35x+45x=10×2

問題2：甲、乙兩人由A地到B地。甲先走2小時乙再出發(fā)，結(jié)果乙比甲晚到15分鐘。已知甲的速度為每小時4千米，乙的速度每小時6千米，求A地到B地的距離。

方法一分析：設(shè)：A地到B地的距離為x千米

數(shù)形結(jié)合如下：

由圖可以清晰的看出：甲在CB段用的時間和乙在EF段用的時間相等。因此得到方程：– 2 = -

方法二分析：設(shè)：乙出發(fā)y小時到達(dá)B地數(shù)形結(jié)合如下：

由圖可以清晰的看出：甲和乙都從A地走到B地，因此所走的路程相等，因此得到方程：6y = 4×2+4（y-0.25）。

總之，只要教師認(rèn)真研究教材、教法，認(rèn)真的設(shè)計教學(xué)過程，因材施教，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。