張百爽

摘要：高中英語(yǔ)聽(tīng)力，在高中的英語(yǔ)教學(xué)中占有很大比例。因此，高中英語(yǔ)教師極度重視英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)，但是，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)施有些困難。提高英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)效果，是教師們需要思考的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要分析了英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了聽(tīng)力教學(xué)的幾點(diǎn)建議

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)聽(tīng)力;建議;新課程背景

一、有關(guān)高中的英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀

對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力和聽(tīng)天書(shū)沒(méi)有多大區(qū)別。英語(yǔ)聽(tīng)力，存在許多問(wèn)題。下面是高中生聽(tīng)力薄弱的幾點(diǎn)緣由。

1、中西方文化差異

對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，而非英語(yǔ)。對(duì)于絕大多數(shù)高中生來(lái)講，從小接受的都是中國(guó)文化，這形成了中式思維。然而，外國(guó)的思維和中國(guó)的思維有所差異。比如，在中文中，常用的招呼語(yǔ)有“你吃飯了嗎？”“你多少歲了？”等。對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)，他很難理解為什么中國(guó)人時(shí)常問(wèn)“你吃飯了嗎？”且對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)，在不熟悉的人之間詢(xún)問(wèn)年齡是十分不禮貌的行為，而在中國(guó)，只是一種常用語(yǔ)。中西方文化的差異，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解有一定的難度。

2、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，難以聽(tīng)懂

在現(xiàn)在的高中階段，很多學(xué)生的英語(yǔ)水平較低。英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯不過(guò)關(guān)、語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏語(yǔ)感。

3、對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，多要依靠學(xué)生的理解。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，談何理解。興趣是最好的老師，但是，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣。

4、膽怯心理

很多高中生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力存在膽怯心理，在廳里訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生難以集中注意力，害怕錯(cuò)過(guò)重要的聽(tīng)力情節(jié)。這種心理，極大的影響了聽(tīng)力效果。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力存在的誤區(qū)

在高中英語(yǔ)的教學(xué)上，存在許多教學(xué)誤區(qū)。

1、單調(diào)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練

英語(yǔ)分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大板塊，在聽(tīng)力教學(xué)上，教師不能孤立起來(lái)單獨(dú)訓(xùn)練聽(tīng)，而要有效的將四大板塊整合起來(lái)，以達(dá)到聽(tīng)力教學(xué)的目的。

2、按部就班的練習(xí)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，老師給學(xué)生放聽(tīng)力材料，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力完成配套了英語(yǔ)試題。然后，老師再給出標(biāo)答，讓學(xué)生對(duì)答案，最后，對(duì)比原文，看錯(cuò)的原因，再讀一讀原文。英語(yǔ)的聽(tīng)力練習(xí)就到此結(jié)束。通過(guò)這樣按部就班的教學(xué)方式，一是不能夠吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)不能集中精力，二是不能有效的完成英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)打擊學(xué)生的自信心，對(duì)英語(yǔ)徹底喪失興趣。

3、英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)間的壓縮

聽(tīng)力的練習(xí)，是日積月累的過(guò)程。部分英語(yǔ)老師，為了讓學(xué)生做大量的練習(xí)，壓縮了英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)間，或者僅僅挑選簡(jiǎn)單的聽(tīng)力給學(xué)生練習(xí)，或者只給學(xué)生聽(tīng)難度很大的聽(tīng)力。這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，極為不利。

三、有關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)建議

1、優(yōu)化聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程

英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，需要學(xué)生和老師共同堅(jiān)持。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在很多弊端，我們需要優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力，我們不能簡(jiǎn)單的聽(tīng)而聽(tīng)，要有聽(tīng)前準(zhǔn)備，聽(tīng)中要做筆記，聽(tīng)后要及時(shí)思考。聽(tīng)前準(zhǔn)備，是為了讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有個(gè)準(zhǔn)備，大體的了解聽(tīng)力內(nèi)容涉及哪些方面。在聽(tīng)力過(guò)程中，讀寫(xiě)是幫助學(xué)生記憶聽(tīng)力內(nèi)容。優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)方式，有助于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提高。

2、選擇合適的聽(tīng)力材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)力材料的選擇，與學(xué)生的聽(tīng)力效果息息相關(guān)。教師在選擇聽(tīng)力材料時(shí)，不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，也不宜過(guò)難。選擇合適的聽(tīng)力材料，如《I have a dream》，聽(tīng)力難度適中，篇幅適中。并且，老師從文中找出重點(diǎn)語(yǔ)句和詞匯，帶著學(xué)生一起進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。在評(píng)講時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，幫助學(xué)生提高正確率。

3、適當(dāng)?shù)恼n外訓(xùn)練

學(xué)生僅僅聽(tīng)課本上的英語(yǔ)聽(tīng)力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外時(shí)間，學(xué)生可以收聽(tīng)一些英語(yǔ)廣播，如BBC、VOA等英語(yǔ)新聞廣播，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)語(yǔ)感和增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

4、讓學(xué)生不畏懼英語(yǔ)聽(tīng)力

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的畏懼，也影響著聽(tīng)力學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不畏英語(yǔ)，保持一種良好的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也是十分重要的。

5、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，有很多英語(yǔ)軟件的出現(xiàn)，如“英語(yǔ)流利說(shuō)”。學(xué)生通過(guò)在軟件上練習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)技能，不僅可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，還可以提升英語(yǔ)聽(tīng)力的解讀技巧。另外，還可以適當(dāng)?shù)目匆恍┯⒄Z(yǔ)視頻，如《冰雪奇緣》，電影情節(jié)吸引著學(xué)生，聽(tīng)力內(nèi)容也算一般，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀(guān)看該視頻，直到不看字幕也能直到英語(yǔ)講的什么。此時(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)力有了較大的提升。歌曲，同樣有助于聽(tīng)力的練習(xí)，如《As long as you love me 》、《Sometimes》、《Because of you》等一些列游戲歌曲。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的方式有很多，提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力的策略也很多，善于運(yùn)用已有資源，運(yùn)用合理的方式方法對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行訓(xùn)練，是提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的重要舉措。英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)，需要老師和學(xué)生一起持之以恒。

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