馬燕

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒教育逐漸受到了越來越多人的重視。而游戲，作為一種教學(xué)形式，因其符合幼兒的心理和發(fā)展需要而被許多的教育學(xué)者所推崇。本文就如何進(jìn)行游戲教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);活動情境;戶外教學(xué)

幼兒世界是成人難以踏足的領(lǐng)域，他們一直游走在現(xiàn)實世界與想象世界的交界處。游戲，給了孩子一個玩樂的地方，在這里可以同時容納現(xiàn)實與想象的世界。所以，游戲?qū)τ谟變簛碚f是一種很好的教學(xué)方式。作為幼兒教師，一定要仔細(xì)研究和分析幼兒的心理特征，將游戲更好的融合在實際課堂之中，給孩子更好表達(dá)和娛樂的方式，從而促進(jìn)孩子的進(jìn)步和成長。本文就幼兒園游戲教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)設(shè)活動情境

幼兒教學(xué)與其他的教學(xué)不同，其有著一定的獨特性，教師要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展階段來決定游戲形式。如何能夠更有效的讓幼兒融入活動中是教師所思考的問題。在多年的研究和實踐之中，教師發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境可以讓幼兒跟隨者教師的話語進(jìn)入一個想象中的世界，為孩子營造一個輕松快樂的游戲環(huán)境。作為幼兒教師，一定要提前設(shè)計自己的語言和行動，用一種更具幽默性的形式幫助幼兒快樂的學(xué)習(xí)和成長。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行“美麗春景”的口語交際練習(xí)時，要讓幼兒在課堂中多多的交流，進(jìn)而提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置一些角色扮演的游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂的氣氛。在教學(xué)過程中，教師可以在多媒體上展示一些有關(guān)春天的圖片讓幼兒欣賞圖片中優(yōu)美的景色。然后，教師可以以“同學(xué)們，當(dāng)我們看到這些美好的景色時，肯定會被這春天的景色所吸引。今天，我們就要來一場收走就走的旅行，去感受每個地方不同的春景。那么，我們第一站就要去一片綠油油的大草原。在那里，我們會看到什么呢？”這樣的話語作為導(dǎo)入，讓孩子以參觀者的身份來想象春天的景色。通過這樣有趣的教學(xué)形式，幼兒們仿佛真的置身在草原之中，看到成群的小羊在山坡上吃草，從而大大激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、設(shè)置主題游戲

雖然幼兒的年齡都比較小，他們還處在認(rèn)識的初級階段，沒有屬于自己的獨特的認(rèn)知體系。但是，每一個孩子都有其獨特的個性和人生體驗，也有著不同的愛好。有的幼兒喜愛安靜的閱讀童話書籍，有的幼兒喜歡玩積木，有的幼兒喜歡模仿他人的話語和行動……。針對幼兒的不同愛好，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的不同而采用不同的主題進(jìn)行游戲，從而能夠充分的照顧到每一個孩子的想法。例如，在游戲課中，教師可以把有相同喜好的孩子分為一組，而把整個課堂分為不同的板塊分別進(jìn)行小組活動。另外，教師還可以將喜歡畫畫、閱讀等相對安靜的小組分配在一個教室，而把那些表達(dá)、朗誦等動作幅度較大的小組分配在一個教室之中。對于這些喜愛看書的幼兒，教師則要仔細(xì)為其選擇一定適合其觀看的閱讀書目讓孩子進(jìn)行閱讀。對于那些喜愛畫畫的幼兒，教師則可以為其準(zhǔn)備所需的顏料并且為孩子規(guī)定一定的主題，鍛煉孩子的思維和動手能力。對于那些喜愛模仿的幼兒，教師可以讓其模仿自己最喜愛的一種小動物并且讓其他孩子針對每個人的表現(xiàn)進(jìn)行評價。每一個不同的板塊都有其特定的主題，孩子在這樣的主題訓(xùn)練過程中得到了自身能力的提升。通過這樣的分區(qū)域主題教學(xué)的形式，孩子們都從中得到了極大的樂趣。

三、采用戶外教學(xué)

總所周知，教師平時所上課的教室的空間相對來說是比較狹小的，它能夠幫助幼兒進(jìn)行一定的教學(xué)活動，也給課堂教學(xué)帶來了一定的局限性。另外，對于幼兒來說，他們不喜歡被束縛在這樣一個空間之中，而想要在大自然中盡情的進(jìn)行游玩。所以，戶外游戲，也是幼兒教學(xué)中一個必不可少的組成部分。作為幼兒教師，一定要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些戶外的游戲，幫助幼兒認(rèn)識多多的與社會進(jìn)行接觸，培養(yǎng)其實踐能力。教師一定要在游戲之前先進(jìn)行場地的考察以保障幼兒的安全。例如，教師在鍛煉幼兒觀察事物的能力時，設(shè)計一項“找一找”的游戲。在游戲開始之前，教師要提前到沙地之中選擇合適的地點埋藏一些小的東西，并且給孩子留下一點指示性的線索。在游戲過程之中，幼兒可以順著教師留下的一些細(xì)節(jié)而找到埋藏的事物，這需要孩子能夠靜下心來仔細(xì)觀察身邊的環(huán)境才能夠有所獲得。通過這樣的游戲，幼兒會被神秘的線索所吸引而一步一步接近真相，從而鍛煉了幼兒的觀察能力。

綜上所述，幼兒的思想和做事方式都還很不成熟，其對于一些事情難免會存在一定的偏頗之處。即使是在游戲的過程中，幼兒也需要一個很好的領(lǐng)導(dǎo)者，能夠幫助他們順利的進(jìn)行活動并且更好地完善自身。作為幼兒教師，要成為游戲的引領(lǐng)者，在游戲中尊重孩子的想法和想象，保障游戲有序而高效的進(jìn)行。

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