湯偉

? 孩子們畢業(yè)前，我真誠地向他們提出請求，希望他們能夠為未來的學弟學妹留下真情寄語。于是，一本本嶄新的日記本的扉頁上便留下了他們送給學弟學妹發(fā)自肺腑的箴言。孩子們還建議我將這種做法與之前的美文欣賞結合在一起，于是我的特色語文課“真情閱讀”便產生了。

? 課堂上，我先確定愛的主題，由學生推薦文章，然后再精心選擇，印刷后裝訂成冊，成為學生“真情閱讀”的教材。

? 最初，孩子們閱讀文章后我鼓勵他們用一句話寫出自己的感悟心得，把師生間的“口耳授受”變成“心心交流”。同時提出“三精”：一要“精誠”，說發(fā)自內心的話;二要“精練”，說言簡意賅的話;三要“精妙”，說富有文采的話。師生在講評中對話，在對話中交流，進行思想碰撞，提升了人生境界，構筑了師生的精神世界。

? 后來，我又完善了“真情閱讀”的環(huán)節(jié)，按照初讀文本——愛的初體驗，再讀文本——愛的深感悟，聯(lián)系生活——愛的進行時三個方面進行。同時，我邀請家長參與其中，班主任寄語、學生寄語、家長寄語……使老師、學生、家長間架起一座溝通的橋梁。

? 現(xiàn)在，我又在閱讀后鼓勵孩子們相互交流心得，同齡孩子彼此間的真情交流更加打動人心。這心靈的對話、文字的溝通、心靈的碰撞，盡顯文字的魅力，也凸顯了語文教學特色。