左燕華

摘 ?要：研究當(dāng)前一些學(xué)生的厭學(xué)情緒，分析其厭學(xué)原因，有針對性地幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹立信心，激發(fā)興趣，學(xué)好知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是我們每一位教師需要認真研究、探討的一個重要課題。本文也將就農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對策提出自己的看法與意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué)生;厭學(xué)

厭學(xué)，是指學(xué)生對學(xué)習(xí)存在認識偏差并產(chǎn)生消極情緒，主動遠離學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)失去興趣，不認真聽老師講課等，進而經(jīng)常曠課或逃學(xué)。我國青少年研究中心與北京師范大學(xué)的調(diào)查研究顯示，中國學(xué)生普遍厭學(xué)，而中國農(nóng)村中學(xué)這類學(xué)生遠多于城鎮(zhèn)中學(xué)，并且隨著社會環(huán)境的復(fù)雜化及競爭壓力的加大，越來越多的厭學(xué)學(xué)生選擇輟學(xué)。因此，如何緩解農(nóng)村中學(xué)生的厭學(xué)情緒，改善厭學(xué)現(xiàn)象是目前農(nóng)村中學(xué)教育的棘手問題，也是全面實施素質(zhì)教育，提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量亟待解決的問題。

一、農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的成因

（一）學(xué)校方面是產(chǎn)生厭學(xué)心理的關(guān)鍵。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，不能真正的貫徹素質(zhì)教育是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因。由于升學(xué)率、教學(xué)成績還是社會、家長、上級評價學(xué)校的主要因素，學(xué)校辦學(xué)思想很大程度上左右了教師的教育教學(xué)行為，教師職稱評聘制度依然存在，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)負擔(dān)過重已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)痛苦、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以及對學(xué)習(xí)喪失興趣的主要原因。

2.部分教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究。教師的教學(xué)方式以“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法為主，不注重學(xué)法指導(dǎo)，將學(xué)生置于題海之中。結(jié)果壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了不愿意學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)等消極行為，孩子們的厭學(xué)情緒愈來愈重，最終導(dǎo)致厭學(xué)癥形成。

3.學(xué)校生活太過單調(diào)。學(xué)生在學(xué)校里除了學(xué)習(xí)和上課，沒有多少業(yè)余活動可以參加，一些綜合實踐課形同虛設(shè)，這也是學(xué)生厭學(xué)的一個原因。

（二）學(xué)生自身的不良心理因素的影響

個別學(xué)生在學(xué)習(xí)文化方面先天不足，能力缺乏。這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)時注意力不集中，不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí);或者只會死讀書，無法將學(xué)到的知識正確地應(yīng)用、合理地表達出來。這樣，面對日益繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有一些學(xué)生由于性格原因，在班級里人際關(guān)系差，與其他同學(xué)不能友好相處，感到在學(xué)校沒意思，如果老師和同學(xué)再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒甚至厭學(xué)情緒就會產(chǎn)生。

（三）家庭教育對學(xué)生的影響

首先是一些家長教育意識的落后。有的家長由于工作生活又忙又累，或者是文化水平不高，因此不能關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)，甚至認為小學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，只要初中、高中能學(xué)好就行了。其次是缺乏良好的家教方法。小學(xué)知識對于家長來說并不難，但是不少家長往往沒有方法或是不能堅持在家教育孩子，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子缺乏學(xué)習(xí)主動性?？傊?，學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，但結(jié)果只有一個，那就是學(xué)生思想落后了、厭學(xué)了。看到這樣的情況，作為教師，天職是教書育人，對他們的矯正，我們責(zé)無旁貸，義不容辭。

二、緩解農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對策

（一）開展培訓(xùn)，提高家長的教育能力

近年來，國家頒布了多項惠農(nóng)政策，如：“送技術(shù)下鄉(xiāng)”，“送種子下鄉(xiāng)”等，均取得了不錯的成效。相應(yīng)地我國教育部門應(yīng)該多方位整合教育資源，開展“送教下鄉(xiāng)”活動，對農(nóng)村中學(xué)生家長進行培訓(xùn)，使他們了解中學(xué)生的心里變化特點，教給他們正確的家教方式，提高他們的教育能力。另一方面可以在春節(jié)返鄉(xiāng)高峰期，由政府和學(xué)校組織培訓(xùn)，將家長帶入課堂，使其充分了解自己孩子的同時提醒并強化他們在子女成長過程中應(yīng)履行的教育責(zé)任，使他們正確處理好務(wù)工與孩子教育之間的關(guān)系，為孩子營造一個良好的教育環(huán)境。

（二）更新家庭教育觀念，幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)動機

首先作為家長對孩子的期望值要適度，不能過高或過低，要符合孩子的特點和心智水平，這樣他們在學(xué)習(xí)過程中才不會感到吃力，幫助他們逐個設(shè)置目標(biāo)，在完成目標(biāo)的同時讓孩子變得更加自信，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，遠離厭學(xué)。另一方面家長要以自身為榜樣，注意自己的言行舉止，經(jīng)常與老師進行溝通交流，關(guān)注孩子在學(xué)校的表現(xiàn)與他們的心理需求，多方面提升自身的思想素質(zhì)，引導(dǎo)孩子形成正確的學(xué)習(xí)動機，使他們能夠主動的、快樂的進行學(xué)習(xí)。

（大概）優(yōu)化教學(xué)模式，提升教師素質(zhì)

為了使更多的農(nóng)村中學(xué)生遠離厭學(xué)，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，真正落實素質(zhì)教育。一方面可以改革課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及知識水平差異，設(shè)置貼近農(nóng)村生活的課程，如農(nóng)作物的組織培養(yǎng)和栽培技術(shù)等課程。另一方面要豐富學(xué)生的課余生活，可以通過開展“第二課堂”滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的特長，使他們緊張的學(xué)習(xí)情緒可以得到放松。同時學(xué)校應(yīng)做好對教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，增加教師的學(xué)習(xí)機會，使他們不斷積累新知提高自身的教學(xué)水平。在授課過程中多與學(xué)生進行溝通，根據(jù)學(xué)生的需求和課程設(shè)置的需要選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得輕松充滿吸引力，使更多的學(xué)生遠離厭學(xué)情緒。

結(jié)論

國運興衰，系于教育;教育振興，全民有責(zé)。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著千千萬萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。即使生源萎縮的農(nóng)村學(xué)校，教育也不容忽視。如果真正能做到：政府干預(yù)，學(xué)校用心，家長操心，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認真完成學(xué)業(yè)，那么農(nóng)村的教育大計也就不再是令人擔(dān)憂的事了。

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