馬秀華

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)階段科學(xué)課程劃分為1～2年級、3～4年級、5～6年級三個學(xué)段，低年級科學(xué)課中斷了16年之后，終于回歸了?，F(xiàn)在的一年級科學(xué)教學(xué)和以前的一年級自然教學(xué)相比，我覺得主要面臨的變化有以下幾點：

首先，學(xué)生的變化。

學(xué)生的已有知識在變。以前一年級學(xué)生接受的學(xué)前教育比較少，現(xiàn)在的一年級學(xué)生，在幼兒園時期，就接受了一些科學(xué)教育。做中學(xué)項目、科學(xué)實踐課程進(jìn)入幼兒園，使得學(xué)生對許多科學(xué)知識有了一些淺顯的認(rèn)識，也有了比較豐富的感性體驗。例如，有些學(xué)生在幼兒園就認(rèn)識了磁鐵，聽說過火山，玩過水……

學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的需求在變。以前的教材是《自然》，學(xué)生往往是跟著教師學(xué)一些生活中的自然、科學(xué)現(xiàn)象?，F(xiàn)在的一年級學(xué)生，希望像科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)探究。

其次，家庭教育的變化。

家長自身素質(zhì)在不斷提高。現(xiàn)在的家長基本上是在改革開放以后出生或者接受教育的，他們接受教育的機會增加，高學(xué)歷比例增高。

家長對科學(xué)教育的重視度增加，許多家長愿意孩子參與動手活動，許多家庭購買科技玩具供孩子體驗。不過，在家庭教育中，孩子自己的需求和特點很少被考慮。

第三，社會環(huán)境的變化。

現(xiàn)在，科技類校外課程豐富，眾多校外教育機構(gòu)開設(shè)了許多科學(xué)小實驗、機器人課程，很多學(xué)生有機會學(xué)習(xí)這些課程。

另外，科技類電視節(jié)目豐富?！缎侣劥笄笳妗贰都佑?！向未來》等科技類少兒節(jié)目的播出，極大地擴展了學(xué)生的科技視野。這些節(jié)目可以開展科學(xué)課上無法實現(xiàn)的許多大型的科學(xué)實驗，對學(xué)生非常有吸引力。

基于以上幾點，科學(xué)教師要順應(yīng)社會的變化，引領(lǐng)一年級學(xué)生走進(jìn)科學(xué)課。

1.幫助學(xué)生專注于活動目標(biāo)

一年級學(xué)生在語言、行為表現(xiàn)、思維特點等方面還處于學(xué)齡前兒童的水平，他們的思維還帶有很大的依賴性和模仿性，不善于讓自己的思維活動一直服從于活動目標(biāo)，在思考時往往容易被一些不相干的事物所吸引，以致偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。如《袋子里面有什么》一課，學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于生命科學(xué)領(lǐng)域，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生了解人體有感知各種環(huán)境刺激的器官，學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官。課上，教師在不透明的袋子里放了能發(fā)聲、有氣味、表面粗糙程度不同、顏色不同的多種物體，期待這些有結(jié)構(gòu)的材料能使課堂氛圍活躍、有序?？涩F(xiàn)實是，學(xué)生更多關(guān)注自己摸到了哪個物品，忽略了用感官感知、預(yù)測物品的目的。這就需要教師不斷提醒學(xué)生，及時給予幫助。

2.幫助學(xué)生在已有知識和新知識之間建立橋梁

在地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域，要引導(dǎo)低年級學(xué)生利用太陽在天空中的位置辨認(rèn)方向。有的學(xué)生方向感非常強，能根據(jù)生活中的路牌或者其他參照物，很快在教室內(nèi)說出東南西北方向;有的學(xué)生已經(jīng)知道太陽東升西落的現(xiàn)象;有的學(xué)生甚至不知道太陽從東方升起。面對如此復(fù)雜的情況，需要教師一方面利用學(xué)生好勝心強、想當(dāng)小老師的心理特點，鼓勵知識豐富的學(xué)生積極地把已有經(jīng)驗分享給其他同學(xué);另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣，幫助他們把太陽在天空中的位置和東南西北方向建立聯(lián)系。

小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)與具體的科學(xué)實踐活動分不開，重視實踐操作，是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)他們各方面能力的有效途徑。帶領(lǐng)學(xué)生走入校園，在大自然的課堂中，觀察太陽在天空位置的變化，更容易幫助他們建立方向感。

3.在活動中幫助學(xué)生完成任務(wù)，搭建科學(xué)概念建構(gòu)的腳手架

一年級學(xué)生年齡小，教師在教學(xué)中不可心急，要保持耐心，低起點設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和要求，并站在學(xué)生的角度考慮他們的承受力，讓他們步步走好。在具體教學(xué)中，教師的要求低，可以使大多數(shù)學(xué)生很容易獲得滿足感、成就感。教師要等學(xué)生做到了一個要求，再提新要求。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時候往往難以完成任務(wù)，此時特別需要教師的引導(dǎo)，讓他們積極參與科學(xué)實踐，逐步發(fā)現(xiàn)新知識，從而成功地完成任務(wù)。這樣不斷設(shè)置學(xué)習(xí)臺階，學(xué)生就能不斷進(jìn)步。如在《它們是用什么做的》一課中，可以先從材料單一的物品開始分析，逐漸過渡到分析復(fù)雜物品的材料組成。

教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生度過幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變階段。如在《家養(yǎng)小動物》單元，教師可以利用給小動物找爸爸媽媽的活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、富有童趣、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)他們認(rèn)識生活中常見動物的特征，從而發(fā)現(xiàn)更多動物的特征。

一年級學(xué)生對大自然、科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對待自己感興趣的問題會全神貫注。教師要努力讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)他們強烈的求知欲。在學(xué)生實踐操作中，教師要加強指導(dǎo)，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，揭示動作和動作之間、直觀材料和直觀材料之間、動作與直觀材料之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立實際操作與抽象概念之間的聯(lián)系。