孫江波　彭佳寧

情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師這里有兩根木棒（兩者相差1厘米，長(zhǎng)木棒用彩色筆畫(huà)了幾道豎線，短木棒用彩色筆畫(huà)了幾圈曲線），大家猜一猜，哪一根木棒長(zhǎng)？

生：老師左手拿的木棒長(zhǎng)。

生：老師右手拿的木棒長(zhǎng)。

師：（好奇地看著這兩名同學(xué)）你們是怎么知道的？

生：我看出來(lái)的。

生：老師，我覺(jué)得把兩根木棒放到一起就知道了。

師：看來(lái)這位同學(xué)想到了辦法來(lái)比較兩根木棒的長(zhǎng)度，請(qǐng)你來(lái)為大家演示一下。

（學(xué)生走上講臺(tái)，將兩根木棒并排立在一起，觀察另一端誰(shuí)高、誰(shuí)低。）

生：這樣放在一起，一看就知道誰(shuí)長(zhǎng)些。

師：哇！你真棒，想到了這么好的方法，大家還有其他的方法嗎？

生：還可以拿尺子量一量。

師：太了不起了，這位同學(xué)想到了用尺子量的辦法，這樣也能知道誰(shuí)比較長(zhǎng)了。

師：我們通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)了兩根木棒的不同。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)找物體的相同和不同。

評(píng)析：課的開(kāi)端很重要。如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入，在最短時(shí)間內(nèi)既能吸引學(xué)生的注意力，又能很快地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)？一年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)課的學(xué)習(xí)，面對(duì)材料興趣濃厚，但注意力集中時(shí)間短。為了快速導(dǎo)入新課，教師設(shè)計(jì)了觀察、比較兩根木棒長(zhǎng)短的情境，讓學(xué)生用眼睛觀察，并思考比較兩根木棒的長(zhǎng)短的方法。觀察長(zhǎng)短不同的木棒的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既承接了上一課的觀察方法，又揭示了本課要學(xué)習(xí)“比較”的教學(xué)意圖。

觀察、比較活動(dòng)

1.比一比

（教師出示顏色相同、形狀不同的4塊積木。）

師：我們先用眼睛來(lái)觀察比較，發(fā)現(xiàn)這4塊積木有什么不同？

生：第1塊積木是長(zhǎng)方形的，第2塊積木是正方形的，第3塊積木是三角形的，第4塊積木是圓形的。

（一年級(jí)學(xué)生不會(huì)描述長(zhǎng)方體等。）

師：你觀察得真仔細(xì)，表達(dá)非常完整。

生：它們的形狀不一樣。

師：你把剛才那位同學(xué)說(shuō)的用“形狀不一樣”就概括了，真厲害。

（教師出示顏色不同、形狀相同的4塊積木。）

師：這幾塊積木的形狀一樣，大家發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？

生：它們的形狀相同，但是顏色不同。

生：它們有4種不同的顏色。

師：這兩位同學(xué)真了不起，發(fā)現(xiàn)了它們的顏色不同?；貞浺幌律瞎?jié)課我們學(xué)到的感官，剛才你們用到了哪一種感官呀？

生：眼睛。

（教師豎拇指點(diǎn)贊。教師從口袋里摸出兩個(gè)球：塑料彈力球、乒乓球。）

師：老師這里有兩個(gè)小球，大家來(lái)比一比它們有什么相同和不同。

生：它們的大小相同。

生：它們的顏色不同。

師：是的，我們直接用眼睛觀察就可以發(fā)現(xiàn)它們的大小相同、顏色不同。老師請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)摸一摸這兩個(gè)球。

（點(diǎn)一名學(xué)生上講臺(tái)，教師指導(dǎo)他用手分別摸一摸、捏一捏兩個(gè)球。）

生：彈力球軟軟的，乒乓球硬硬的。

師：也就是說(shuō)它們的軟硬不同，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生：乒乓球摸起來(lái)是光滑的，彈力球沒(méi)那么光滑。

師：你摸得真準(zhǔn)確呀！還發(fā)現(xiàn)了它們的光滑程度不同。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)具袋，里面也有兩個(gè)不一樣的球，同桌的兩名同學(xué)一起來(lái)觀察、比較一下，看還能不能發(fā)現(xiàn)它們的不同。

（學(xué)生小組觀察，比較，交流。）

生：（一邊說(shuō)一邊做）這兩個(gè)球的輕重也不一樣，彈力球重一些。

生：我還發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)球的氣味不一樣。

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我用鼻子聞了聞，它們的氣味不一樣。

師：還用到了“鼻子聞”的方法，真厲害。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，我們剛才用到了哪些感官觀察呀？

生：眼睛、手、鼻子。

師：是的，我們先用不同的感官觀察，再比較，發(fā)現(xiàn)了這些物體的相同和不同，這就是找物體的相同和不同的方法。

接下來(lái)我們做一個(gè)小游戲。請(qǐng)大家拿出裝有積木的學(xué)具袋，老師說(shuō)口令，看哪個(gè)同學(xué)能夠最快地完成。準(zhǔn)備好了嗎？

（學(xué)生齊答“準(zhǔn)備好了?！保?/p>

師：請(qǐng)分別找出3個(gè)形狀相同的積木和3個(gè)顏色不同的積木。

（學(xué)生把找到的積木舉起來(lái)示意，教師瀏覽、鼓勵(lì)。）

師：現(xiàn)在老師增加一點(diǎn)難度哦！請(qǐng)找出3個(gè)相同的積木。

（學(xué)生思考了一下，陸續(xù)地舉起來(lái)3個(gè)積木。）

師：你找到的這3個(gè)積木是什么相同？

生：這3個(gè)積木的形狀相同，都是圓形的。

生：我找到的3個(gè)積木的顏色相同，都是黃色的，但是它們的形狀不同。

師：同學(xué)們真厲害，這都難不倒你們。

評(píng)析：這是本課的第一個(gè)活動(dòng)，也是學(xué)習(xí)找物體的相同和不同的重點(diǎn)部分。從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，教師采用的是先找不同再找相同的順序，符合其認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中采取由易到難、由扶到放的教學(xué)方法，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)感官的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)先用眼睛觀察，比較物體的形狀和顏色;再用手觸摸，比較物體的軟硬程度和光滑度，學(xué)生很快就鞏固了這兩種感官的運(yùn)用，甚至有學(xué)生想到了用鼻子聞的觀察方法。在看似“玩”的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生理一理順序，體會(huì)到要先觀察再比較，這一學(xué)習(xí)方法的滲透也是隱藏在觀察活動(dòng)之中的，教師沒(méi)有刻意教授。同時(shí)，在低年級(jí)教學(xué)中，教師很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)告知、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào)等方式幫助學(xué)生建立起科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)常規(guī)和習(xí)慣。

（課間休息，學(xué)生唱“感官兒歌”。）

2.找我們的不同和相同

師：老師請(qǐng)兩名這節(jié)課表現(xiàn)非常出色的同學(xué)到前面來(lái)。剛才，我們學(xué)會(huì)了比較積木的不同和相同，現(xiàn)在，我們來(lái)比一比，這兩名同學(xué)有什么不同和相同？

生：他們穿的衣服不同。

生：他們褲子顏色不一樣。

師：你們的眼睛真厲害。不過(guò)，我們能不能不觀察衣服、褲子這些穿在外面的東西，比較身體的其他方面，行嗎？

生：他們的頭發(fā)不同。

生：他們的高矮不同。

師：不錯(cuò)，大家聽(tīng)懂老師的要求了，這樣吧，同桌的兩人進(jìn)行比較，找一找兩個(gè)人的不同，小聲地告訴對(duì)方吧。

（學(xué)生互相比較，小聲地交流。）

師：大家的發(fā)現(xiàn)這么多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我同桌是男孩，我是女孩。

生：我同桌是短發(fā)，我是長(zhǎng)發(fā)。

生：我同桌長(zhǎng)得比我胖很多，肯定也比我重。

生：我是單眼皮，我同桌是雙眼皮。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多的不同，你和同桌有相同的地方嗎？

生：我們都是男孩。

生：我們都很瘦。

生：我們兩個(gè)人都長(zhǎng)得黑黑的。

生：我們都有眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、腳。

師：是的，同學(xué)們觀察越來(lái)越細(xì)致，發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多了，真了不起！

評(píng)析：這個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生比較“我們的不同和相同”，在上一個(gè)比較積木的活動(dòng)基礎(chǔ)上又遞進(jìn)了一層，觀察、比較的范圍更廣，要素更多，也更復(fù)雜。比較“我們的不同”的時(shí)候，學(xué)生一般會(huì)從外到內(nèi)，從整體到局部比較，如從穿著、高矮、胖瘦、體重等，到頭發(fā)長(zhǎng)短、眼皮的單雙、手腳的大小等。但教師把本活動(dòng)中觀察、比較的重點(diǎn)不放在穿著方面是有其意圖的，是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些人的本質(zhì)屬性方面的特點(diǎn)。在比較的過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，啟發(fā)他們嘗試著用自己的方法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，讓活動(dòng)更豐富。

“比較我們的相同”再次提升了難度，學(xué)生需要從紛繁的不同中，找到彼此的相同點(diǎn)。相同點(diǎn)大多需要從“人”的共同特征考慮，如彼此的身體都由頭、頸、軀干、四肢構(gòu)成。這樣，不僅鞏固了觀察方法，同時(shí)又讓學(xué)生有了新的收獲。

課堂小結(jié)

師：愉快的科學(xué)課就要結(jié)束了，這節(jié)課，我們學(xué)到了什么？

生：我學(xué)到了比較積木的相同和不同，還有比較我和同桌的不同。

生：我學(xué)會(huì)了要先觀察，再比較。

生：我知道了可以比較形狀，也可以比較顏色，還可以比較氣味。

師：大家真了不起，學(xué)會(huì)了先觀察，再比較，還知道了好幾種比較的方法，老師都要向同學(xué)們學(xué)習(xí)了。

評(píng)析：一年級(jí)的課堂小結(jié)部分也很重要，教師在設(shè)計(jì)這兩三分鐘教學(xué)的時(shí)候，既重視了讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)怎樣回顧、小結(jié)一節(jié)課的收獲，又及時(shí)地給學(xué)生充滿鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓他們感受到教師對(duì)他們的喜愛(ài)和期待，增加他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和信心，將學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情延續(xù)下去，意義深遠(yuǎn)。

總? 評(píng)

學(xué)生在之前認(rèn)識(shí)了眼、耳、鼻、舌等感官的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷多個(gè)觀察、比較、描述的活動(dòng)，從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行觀察、比較，學(xué)習(xí)比較方法，初步形成比較能力。

教師抓住了本課訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較能力的重點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先比較物體的不同，再比較物體的相同，在比較的過(guò)程中滲透比較以觀察為前提和對(duì)比觀察的思想。在比較同桌之間的不同和相同的時(shí)候，教學(xué)意圖更深遠(yuǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到比較對(duì)象可以在異類(lèi)之間進(jìn)行，也可以在同類(lèi)的對(duì)象之間進(jìn)行，還可以在同一對(duì)象的不同方面、不同部分之間進(jìn)行，比較內(nèi)容可以是對(duì)象的外部特征，也可以是對(duì)象的屬性等，從而進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的比較能力，系統(tǒng)、全面地達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。