【摘要】在初中課程體系中，英語是一門必修課。在新課改推動下，英語教學(xué)的重要性被提到了新的高度。分層教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)方法，將之用到英語閱讀教學(xué)中去，可以使閱讀教學(xué)變的更加精彩。文章結(jié)合初中英語教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，就分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討、分析。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)模式；初中英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】魏赤霞，甘肅酒泉市第二中學(xué)。

閱讀是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)語感的重要途徑。以新課改為背景，許多新的教學(xué)理念、教學(xué)手法都應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中來，分層教學(xué)法就是其中之一。那么，在初中英語閱讀教學(xué)中，具體該如何運(yùn)用分層教學(xué)法來進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此進(jìn)行了研究，做出了回答，希望能對初中英語閱讀教學(xué)有所幫助。

一、根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分層

長期以來，初中英語教學(xué)都以統(tǒng)一授課、集體授課為主，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被置于同一起跑線上，學(xué)生得到的學(xué)習(xí)任務(wù)可能會與自己的能力不相符，這很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，分層教學(xué)主張?jiān)诤暧^調(diào)控、微觀分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平合理劃分學(xué)生層次，科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和分配，以實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力水平的目的。在分層教學(xué)中，學(xué)生分層是教學(xué)的第一步。在學(xué)生分層中，教師要做的是：首先，對學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，根據(jù)課堂表現(xiàn)、隨堂測試、階段考試、教師評價和學(xué)生自我評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，然后將學(xué)生合理分組。其次，在分組時，還要考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)和差異，如有的學(xué)生擅長寫作，有的擅長閱讀，教師要根據(jù)學(xué)生愛好將學(xué)生劃分到不同的小組。通常來說，學(xué)生分層一般可以分為A、B、C三層，其中，A層次的學(xué)生智力因素好，求知欲強(qiáng)，成績穩(wěn)定且優(yōu)秀。B層次的學(xué)生智力和能力良好，不過成績不穩(wěn)定，有良好的發(fā)展空間。C層次的學(xué)生智力一般，學(xué)習(xí)吃力，沒有學(xué)習(xí)耐心和熱情，亟需教師的幫助。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層備課

學(xué)生分層過后，就是分層備課。分層備課的意義是為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。分層備課的關(guān)鍵是明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生層次，做好分層教學(xué)準(zhǔn)備工作，如根據(jù)英語閱讀教學(xué)三維目標(biāo)和學(xué)生能力層次，教師要將閱讀教學(xué)的內(nèi)容分層，任務(wù)和要求分層，為學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會，如在九年級英語（冀教版）Unit 6 Movies and Theatre第一課時閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材，按照學(xué)生層次分層劃分教學(xué)三維目標(biāo)，然后進(jìn)行分層備課，讓學(xué)生通過閱讀，并在閱讀中進(jìn)行獨(dú)立思考和訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、做好課堂分層教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、增長才干的主要途徑。初中英語教學(xué)也要以課堂為主要陣地，還要充分發(fā)掘教材中的知識體系，采取有效措創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，增加課堂的知識容量，以提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。具體到初中英語分層閱讀教學(xué)中，教師要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)訓(xùn)練的層次搭配，還要運(yùn)用分級教學(xué)法來教學(xué)，以確保分層教學(xué)的有效實(shí)施。如在初中英語冀教版九年級Unit 9 Communication第一課時閱讀教學(xué)中，教師在課前要先分發(fā)教學(xué)導(dǎo)案，讓各級學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并備注出有疑惑的地方，同時提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。然后，在教學(xué)中，教師要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀參與積極性和學(xué)習(xí)熱情。如讓C層次的學(xué)生思考問題，讓學(xué)生分組討論問題，你是不是寫過詩？難嗎？為什么？你最喜歡哪種詩？讓B層次的學(xué)生聽錄音帶并找到問題的答案：布賴恩完成了他的詩嗎？丹尼的詩是什么？讓A層次的學(xué)生講述本課的主要思想，確定下列語句是真是假：珍妮寫了一首中國詩。布賴恩寫了一首關(guān)于自然的詩。丹尼用心去學(xué)習(xí)他的詩。這樣的分層教學(xué)因?yàn)槭歉鶕?jù)學(xué)生的差異性來開展針對性的教學(xué)，所以能取得良好的教學(xué)效果。

四、開展分層教學(xué)評價

初中英語知識體系龐大，內(nèi)容瑣碎。初中生的英語知識還不扎實(shí)，他們的英語積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都相對不足，要想單獨(dú)依靠課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語知識和文化素養(yǎng)，是不可能的。所以在初中英語教學(xué)中，教師既要豐富教學(xué)內(nèi)容，還要采取有效教學(xué)手法進(jìn)行課堂拓展和延伸，以強(qiáng)化英語教學(xué)的實(shí)效。如在冀教版初中英語（八年級上冊）：Unit4 Lesson22 I Like My Neighbourhood一課閱讀教學(xué)中，教師可以播放一個關(guān)于文明社區(qū)的宣傳片，并讓學(xué)生在觀看宣傳片時抓住一些關(guān)鍵的因素，如社區(qū)建設(shè)口號，領(lǐng)導(dǎo)人，委員會人員數(shù)等等。然后，讓C層次的學(xué)生講述宣傳片的大意，指出視頻中出現(xiàn)了哪些生詞。關(guān)掉聲音，讓B層次的學(xué)生重述宣傳片的內(nèi)容。讓A層次的學(xué)生結(jié)合短片和自身經(jīng)歷，寫一篇文章，講述發(fā)生在自己社區(qū)、小區(qū)的趣事，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，這樣借助課外素材和教學(xué)評價可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)拓展和延伸，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，分層教學(xué)是因材施教的教學(xué)理念在教學(xué)領(lǐng)域的積極嘗試。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到分層教學(xué)的積極作用，然后根據(jù)學(xué)情，有效實(shí)施分層教學(xué)，同時在分層教學(xué)中采取有效手段促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，積極思考，以有效提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的知識和能力并重發(fā)展。

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