學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)更是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信，應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)能指出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的好與不好，以此反思并找到正確的學(xué)習(xí)方向。本文將從以下幾個(gè)方面探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中要達(dá)到的目的或方向。因此，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。在新授每個(gè)單元的故事板塊前，我往往會(huì)讓學(xué)生先翻看單詞表，從簡(jiǎn)單的詞匯入手，明確本單元需要掌握的單詞、詞組、句子。在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的同時(shí)，我會(huì)觀察他們是否在專(zhuān)心讀、認(rèn)真模仿老師的發(fā)音。對(duì)于那些認(rèn)真的同學(xué)， 我會(huì)給予一定的表?yè)P(yáng)，并且邀請(qǐng)他們擔(dān)任小老師，來(lái)帶領(lǐng)其他同學(xué)朗讀，而不是一味的讓學(xué)生像機(jī)器一樣，重復(fù)、反復(fù)地口中吐字。由此可見(jiàn)，積極的評(píng)價(jià)能積極地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

對(duì)于班級(jí)里的一些后進(jìn)生而言，他們很有可能無(wú)法明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為此，我在班級(jí)成立了互幫互助小組，每一位小老師要幫助他人做好預(yù)習(xí)工作，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出本次任務(wù)的重難點(diǎn)，幫助他們理解、預(yù)習(xí)，為老師上課做好鋪墊。對(duì)于這些小老師，我也會(huì)給予他們一定的評(píng)價(jià)。有些小老師難免有時(shí)候工作不到位，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，要求他們以身作則，有些小老師會(huì)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。

二、互享學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建高效課堂

對(duì)于四十分鐘的英語(yǔ)課堂，老師的課堂評(píng)價(jià)往往會(huì)影響學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)。作為老師，往往會(huì)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如是否主動(dòng)舉手發(fā)言、是否專(zhuān)心聽(tīng)講，是否積極參與討論等方面。我觀察到，在英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)學(xué)生都能夠融入學(xué)習(xí)，踴躍發(fā)言 。例如，在教授三下第七單元第一課時(shí)時(shí)，我首先在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪了一幅農(nóng)場(chǎng)圖，學(xué)生了目光一下子被吸引了。另外，我還準(zhǔn)備了許多動(dòng)物類(lèi)和水果類(lèi)的圖片，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題正確的學(xué)生，這些單詞都是課文中要求四會(huì)的詞匯，學(xué)生在整節(jié)課中都會(huì)被滲透這些單詞，有助于他們強(qiáng)化記憶。在教學(xué)過(guò)程中，我又利用了豐富的多媒體動(dòng)畫(huà)，用magic ears讓學(xué)生猜測(cè)聽(tīng)到的動(dòng)物叫聲，如果猜對(duì)了，全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)。那如果猜錯(cuò)了，我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)“never mind”，鼓勵(lì)再一次猜測(cè)。學(xué)生一旦得到老師的肯定，就會(huì)變得非常自信，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)相應(yīng)提高。

但是，我也發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)的同學(xué)往往自制性比較差，他們有時(shí)候會(huì)舉手不規(guī)范，甚至搶答問(wèn)題，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，我會(huì)對(duì)他們說(shuō)“如果老師第二次發(fā)現(xiàn)了你同樣的錯(cuò)誤，那么這節(jié)課你會(huì)失去回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)?！边@樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)端正坐好，期待老師的眼神。在教授這一課時(shí)，我讓學(xué)生模仿故事中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有些同學(xué)表現(xiàn)的特別“積極”，還邊嘀咕，但是積極不代表遵守課堂紀(jì)律，因此我并沒(méi)有給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。因?yàn)檎n堂評(píng)價(jià)要發(fā)揮它的積極作用。有時(shí)候?yàn)榱瞬粋W(xué)生的自尊心，老師往往會(huì)忽視學(xué)生的錯(cuò)誤。

每位同學(xué)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是愉悅的、享受的。尤其是在生動(dòng)、形象的英語(yǔ)課堂，教師要充分的利用多媒體，讓同學(xué)在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、完善學(xué)習(xí)方法，科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間

學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)也就不累了。在我教授三年級(jí)英語(yǔ)的一年中，我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的一套學(xué)習(xí)方法。比如，他們能堅(jiān)持做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課上專(zhuān)心聽(tīng)講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)。在教授三上第七單元第一課時(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)已經(jīng)可以自己讀出單詞，并且做到準(zhǔn)確發(fā)音。這跟他們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)是分不開(kāi)的。老師在講預(yù)習(xí)注意點(diǎn)的時(shí)候，就要求學(xué)生必須把預(yù)習(xí)工作做到位。如果是預(yù)習(xí)story time， 必須聽(tīng)錄音跟讀，模仿人物語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，做到咬字準(zhǔn)確、吐字清晰，第二還需要理解課文內(nèi)容，寫(xiě)好每句話(huà)的中文意思，第三要熟悉story time課文下面的生詞。盡管是口頭作業(yè)，如果能夠按照老師的方法，前一天做好課前預(yù)習(xí)，那么在第二天上課便會(huì)輕松很多。針對(duì)這一點(diǎn)，我通常會(huì)在新授課文之前，突擊抽查部分同學(xué)的課文朗讀情況，如果能夠準(zhǔn)確讀出來(lái)，那么說(shuō)明你確實(shí)把預(yù)習(xí)認(rèn)認(rèn)真真的當(dāng)作了一項(xiàng)任務(wù)，如果讀不出來(lái)，那么肯定沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上也會(huì)跟不上大家的進(jìn)度。對(duì)于后者，讓學(xué)生抄寫(xiě)課文作為懲罰是沒(méi)有用的，我讓他們?nèi)フ?qǐng)教其他同學(xué)，務(wù)必學(xué)會(huì)朗讀這篇課文。

我們都知道，四十分鐘的英語(yǔ)課堂，時(shí)間是非常有限的，如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)起來(lái)會(huì)非常吃力。

四、確保學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)全面發(fā)展

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生的知識(shí)、思想的表現(xiàn)和發(fā)展，就看出了學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，很多同學(xué)上完一堂英語(yǔ)課，基本上就可以將課文背誦出來(lái)，能力稍強(qiáng)的學(xué)生，可以將老師新授的單詞拼讀、背誦出來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)效果是非常好的。比如在我的英語(yǔ)課堂中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生反應(yīng)能力特別快，有的學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，有的學(xué)生想象力特別豐富，針對(duì)不同的學(xué)生，我會(huì)對(duì)他們的強(qiáng)項(xiàng)做出表?yè)P(yáng)。

家長(zhǎng)們往往會(huì)用成績(jī)來(lái)衡量自己孩子的學(xué)習(xí)效果，這是非常片面的。老師也不可以?xún)H僅用成績(jī)作為對(duì)某一位學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽略學(xué)生其它方面的強(qiáng)項(xiàng)。作為老師，應(yīng)該要做出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，進(jìn)行全方位、多層次的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)老生常談的話(huà)題，也是一個(gè)常談常新的話(huà)題。學(xué)生是課堂的主人公，在教學(xué)中，老師應(yīng)該謹(jǐn)記這一點(diǎn)，給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，在成功中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中建立自信。

【作者簡(jiǎn)介】馬茜，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)。