覃素明

摘要：孝文化在中國源遠(yuǎn)流長，是中華民族傳統(tǒng)文化中的珍寶?！靶⒌馈笔侨肆⑸碇?，家庭和睦之本，國家安康之本，也是人類延續(xù)發(fā)展之本。在語文的教學(xué)中融入孝文化教育，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，增長了見識，還能在課堂上收到傳統(tǒng)文化的熏陶，受到了良好的教育，樹立了正確的人生觀與價(jià)值觀，從而健康快樂地成長。但如何在語文教學(xué)中滲透孝文化教育，發(fā)揚(yáng)孝文化的精華，這個(gè)是值得教育工作者深思的問題。

關(guān)鍵詞： 內(nèi)涵? ?孝文化教育? ?語文教學(xué)? ? 途徑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“增強(qiáng)文化意識，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和了解多元文化，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流?！币虼?，語文教學(xué)應(yīng)十分注重教育的文化傳承，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，特別是注意滲透孝文化，讓學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的思想精髓，在感悟中健康成長。那孝文化是什么呢？

一、 中華孝文化的內(nèi)涵

中國孝道文化源遠(yuǎn)流長，是在華夏數(shù)千年歷史中孕育、誕生和發(fā)展起來的?！靶ⅰ弊肿钤缫娪谝笊碳坠遣忿o，它是一個(gè)會意字。其上部是一個(gè)省略了筆畫的“老”字，下部為“子”字，像是子承老人之手，扶持老人行走之貌?！墩f文解字》對其注解是“孝，善事父母者，從老省，從子，子承老也。”因此，單從字形看，“孝”字就形象地表示上輩的父母，應(yīng)該撫養(yǎng)下輩的子女;下輩的子女，則要孝敬上輩的父母，即為父者要慈，為子要孝，父慈子孝之意。

“孝”作為一種文化體系、一種社會意識形態(tài)，是隨著社會的發(fā)展變遷而發(fā)展的?！缎⒔?jīng)》中有這樣一句話：“夫孝，德之本也?！币馑际钦f孝是道德的根本所在。子曰：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文。”中華傳統(tǒng)文化認(rèn)為“百善孝為先”，就連教育的“教”字，也是“左孝右文”：左邊是個(gè)“孝”，右邊是個(gè)“反文”，中國傳統(tǒng)的講法叫“教者，孝之文也”。教育教什么？從孝開始，以孝為根本。通過孝，培育孩子對血緣的尊重，培育孩子要孝敬父母、尊敬長輩，同時(shí)，也就在孩子心中牢牢樹立了對傳統(tǒng)的尊重。

二、提出問題

中華民族是個(gè)文明的國度。孝順長輩，尊老愛幼自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德。孝的本義是對父母、對老一輩的尊重和關(guān)愛。關(guān)心老人，為他們奉獻(xiàn)愛心孝心，是晚輩的一種義不容辭的義務(wù)。在晚清曾國蕃甚至說：讀盡天下書，無非是一個(gè)孝字，可見孝文化無論在我國傳統(tǒng)文化中，還是在人們心目中都有著舉足輕重的地位?？墒?，在當(dāng)今社會卻出現(xiàn)了很多不孝的事例。這些不孝在未成年的小學(xué)生身上時(shí)有體現(xiàn)，各種違背道德的想想比比皆是，如對父母大聲惡語頂撞的，有對父母不滿甩門而去的，有嫌棄父母貧窮的，不體諒父母的辛苦勞累的，有自私自利不關(guān)心父母生活的……而小學(xué)生正處于接受知識、接受教育的黃金期，可他們又對是非善惡的辨別能力較弱，如果不給予正確地引導(dǎo)，不僅會造成孝文化的遺失，影響到孩子的健康成長，更可能會破壞社會的穩(wěn)定，阻礙社會的健康發(fā)展。

三、在語文教學(xué)中滲透孝文化教育的途徑：

作為教育工作者，又特別是語文教師，傳授、發(fā)揚(yáng)孝文化更是職責(zé)所在了。在語文課堂上融入孝文化教育，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，增長了見識，還能在課堂上收到傳統(tǒng)文化的熏陶，受到了良好的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，弘揚(yáng)孝道文化教育的積極意義。

（一）、在習(xí)作教學(xué)中滲透“孝文化”教育

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，有許多有關(guān)德育相關(guān)的內(nèi)容。如關(guān)于“人間處處有真情”主題的關(guān)愛教育;有“祖國在我心”主題的愛國教育;有“只有一個(gè)地球”主題的環(huán)保教育……當(dāng)然也有感恩父母，以“孝文化”為主題，把“孝”融入到習(xí)作之中，把“孝”落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐中。

我在指導(dǎo)學(xué)生寫《感恩父母》的作文時(shí)，我先讓學(xué)生觀看了一個(gè)關(guān)愛父母的電視公益廣告：一個(gè)小朋友看到媽媽端洗腳水給奶奶泡腳，自己也學(xué)著媽媽的樣子，顫悠悠地端來一盆水，向媽媽跑來，水灑了一地，大聲喊著要為媽媽洗腳?？赐暌曨l之后，讓學(xué)生談?wù)動^看的感受，學(xué)生們都能感受到長輩尊老愛幼的行為給孩子一個(gè)良好的行孝道的榜樣。也從中感受到了孩子關(guān)愛父母，孝敬長輩。接著我讓學(xué)生回想自己在平時(shí)的生活中，父母是如何關(guān)心我們的？此時(shí)，學(xué)生的腦海里，可能會浮現(xiàn)出父母慈祥的笑容，關(guān)切的眼神，親切的話語，溫柔的叮嚀……接著，我讓學(xué)生在課堂上交流分享父母關(guān)愛自己的事情，分享自己的幸福。學(xué)生們在課堂上非常積極發(fā)言，令我始料不及。“是啊，父母無時(shí)無刻地關(guān)愛著我們，為我們付出了這么多，我們能讓他們失望、難過嗎？我們又能為父母做些什么呢？”我通過激情的語言來引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們思維的火花，讓學(xué)生自由表達(dá)：有的說要好好學(xué)習(xí)，為父母爭光;有的說為父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)，盡自己的責(zé)任;有的說要處處關(guān)心、關(guān)愛父母……學(xué)生場所語言，真切地感受了學(xué)生們懷著一顆感恩的心，來回報(bào)父母對自己的愛?！澳敲矗隳馨迅改笇δ愕膼?，以及你想對父母說的，想為父母做的，用你的筆下來嗎？”最后，學(xué)生的情緒得到了充分的感染，想表達(dá)的欲望非常強(qiáng)，寫起文章來也就行云流水，一氣呵成了。這樣，學(xué)生在本堂習(xí)作課上，通過孝道教育，老師引導(dǎo)學(xué)生由回報(bào)父母到感激所有給予自己幫助的人，懂得感恩。

（二）、在綜合實(shí)踐活動中滲透“孝文化”教育

我在“孝文化教育”為主題的語文綜合實(shí)踐活動中，先激發(fā)學(xué)生搜索傳統(tǒng)文化的積極性，進(jìn)行收集關(guān)于“孝”的名人名言、格言、俗語、詩句等，再訪孝事、觀遺跡，置身生活接受教育。讓學(xué)生通過觀遺跡、訪孝事、讀祭文、寫感想等措施來感受人們對孝道文化的推崇。

其次可以開展感恩孝親的實(shí)踐活動，著眼于小事，讓學(xué)生從小事做起。如：給父母端一杯茶;給父母泡一次腳;幫父母洗一次碗（或其他家務(wù)）;給父母（或幫助過自己的人）寫一封信;給長輩制作一張感恩卡……

再次可以組織學(xué)生到孤寡老人家庭或是敬老院照顧老人、幫助老人打掃衛(wèi)生、陪老人聊天……

在班里還開展了一系列的評比活動來推動孝文化教育，如“十大孝星”、“人人爭當(dāng)孝星”的評比活動，最后再讓獲得“孝星”稱號的同學(xué)分享他們的孝心故事，以榜樣的力量教育學(xué)生，感染學(xué)生，使他們把尊敬長輩、孝順父母的行為變成一種習(xí)慣，將“孝文化”的中華優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

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