石桂紅

摘要：伴隨著新課改政策的逐漸深入，初中班主任教師對(duì)于學(xué)生的管理效果的要求也在逐步提升。為了能夠真正有效地提升自己的班級(jí)管理效率，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活狀況為基礎(chǔ)，為學(xué)生選擇最佳的管理方法，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并優(yōu)化學(xué)生日常行為規(guī)范，使學(xué)生能夠理解教師管理工作的辛勞。故而，教師需要采取有效的管理方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究最有效的班級(jí)管理方法。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí);有效管理;研究

教師在對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的思想成熟度，使學(xué)生能夠在教師的管理下成為一個(gè)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的人。為此，教師從以下幾個(gè)方面出發(fā)，思考管理的有效方法。首先，教師需要為學(xué)生樹(shù)立正確的班級(jí)管理觀念和風(fēng)氣。其次，教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。再者，教師需要重視和學(xué)生家長(zhǎng)的交流和溝通。最后，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生做自己學(xué)習(xí)生活的主人，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理。

一、樹(shù)立正確班級(jí)管理理念

在教學(xué)管理的過(guò)程中，教師需要首先樹(shù)立良好的班級(jí)管理制度。學(xué)生步入初中階段，已經(jīng)有了自己的處事觀念和原則，教師制定的教學(xué)管理制度就是在向?qū)W生說(shuō)明自己的管理理念。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)管理中找準(zhǔn)自己的定位，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。教師此時(shí)則需要發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)的教學(xué)和指導(dǎo)，并傳授學(xué)生相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)。教師在管理學(xué)生期間，需要結(jié)合明確的管理制度進(jìn)行管理，從而切實(shí)提升學(xué)生的是非認(rèn)知觀念。

例如，學(xué)生在班級(jí)生活的過(guò)程中遇到了確定班干部的名額的時(shí)候，此時(shí)教師需要完全尊重學(xué)生的決定權(quán)和選擇權(quán)。因?yàn)榻處熜枰獙W(xué)生重視民主的力量，而不能夠僅僅依靠班主任的感覺(jué)。班級(jí)事務(wù)的日常管理和處置，應(yīng)當(dāng)摒棄教師“一言堂”的做法，將充分參考學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，有效體現(xiàn)出班集體的民主風(fēng)氣。在教師的教學(xué)管理堅(jiān)持下，學(xué)生對(duì)自己身邊的班級(jí)活動(dòng)能夠積極參與進(jìn)來(lái)，使得整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣變得陽(yáng)光、正向和積極。

二、由心出發(fā)加強(qiáng)人文關(guān)懷

教師在班級(jí)事務(wù)管理期間，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化，切實(shí)提升學(xué)生的心智水平。為此，教師需要樹(shù)立自己的管理威信度，通過(guò)將強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活管理，為整個(gè)班級(jí)建立良好有效的管理秩序。因?yàn)槿魏喂芾碚叨际呛捅还芾碚呦鄬?duì)立的關(guān)系，同時(shí)初中階段的學(xué)生極易出現(xiàn)逆反心理。故而，教師在教學(xué)管理期間，需要幫助學(xué)生開(kāi)化心智，使其能夠逐漸走向成熟。因此，教師需要不斷增強(qiáng)自己的人文關(guān)懷，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的心理成熟度。

例如，初中階段的學(xué)習(xí)生活中，部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己之前小學(xué)時(shí)代的成績(jī)優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存。學(xué)生一時(shí)間很難接受這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，極易出現(xiàn)情緒暴躁的狀況，反映在學(xué)習(xí)上就很容易產(chǎn)生急功近利的想法。為此，教師需要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠有一個(gè)正確良好的心態(tài)面對(duì)初中的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力。教師通過(guò)這樣的人文關(guān)懷來(lái)幫助學(xué)生回復(fù)心態(tài)，才能夠切實(shí)為初中階段的學(xué)生保駕護(hù)航。

三、重視同學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

在教師的班級(jí)日常管理過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的各種活動(dòng)，并及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況。為此，便需要教師同學(xué)生的家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期有效的聯(lián)系，這樣才能夠做到實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況。同時(shí)，教師在和學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通的過(guò)程中，能夠感受到其“望子成龍”的心理。但家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)本著幫助學(xué)生進(jìn)步的原則，而不是“趨勢(shì)”學(xué)生進(jìn)步的策略，指導(dǎo)學(xué)生完成初中階段的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)課上學(xué)習(xí)精力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)退步較明顯的問(wèn)題，便需要及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，就學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行告知和商討。通過(guò)教師的耐心溝通和交流，使得學(xué)生家長(zhǎng)能夠向教師提供有用的信息，并找到改變學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況的方法。通過(guò)教師和家長(zhǎng)之間的細(xì)致溝通，能夠有效提升學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、指導(dǎo)學(xué)生做自己的主人

教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，因?yàn)槌踔须A段學(xué)生正值思維逐漸走向成熟的年紀(jì)。此時(shí)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，因?yàn)閷W(xué)生想要成長(zhǎng)為一個(gè)性格獨(dú)立，有自主判斷意識(shí)的人，必然離不開(kāi)教師的悉心教導(dǎo)。為此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生人格的培養(yǎng)，使其具備良好的自我約束和自我管理能力。

例如，初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)多是有學(xué)生自己完成，此時(shí)教師不再是像小學(xué)階段對(duì)學(xué)生“耳提面命”，而是教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。而后，學(xué)生則需要按照教師教授的方法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師需要學(xué)生明確自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主解決相關(guān)問(wèn)題的習(xí)慣。通過(guò)教師的積極引導(dǎo)和幫助，學(xué)生能夠認(rèn)清自己目前學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為自己制定和規(guī)劃好學(xué)習(xí)計(jì)劃。

綜上所述，教師在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，需要重點(diǎn)首先確立明確的班級(jí)管理理念，對(duì)學(xué)生施以有效的人文關(guān)懷，并同學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，最后使學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣。

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