黃李雅 鄒日雄

一、新課標(biāo)新高考對(duì)廣東高考英語(yǔ)口考試的要求

2016年起，廣東實(shí)行新高考后，英語(yǔ)科目考試分為筆試（全國(guó)卷）和口試（自主命題）兩部分。英語(yǔ)口語(yǔ)考試分為三部分：A模仿朗讀、B角色扮演、C故事復(fù)述，分值占卷面總分的10%（15分），計(jì)入高考成績(jī)總分。此外，新課標(biāo)明確指出口語(yǔ)考試主要考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力，其中包括表達(dá)的流暢性、準(zhǔn)確性和得體性。由此可見(jiàn)，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)新高考對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求，是我們高中英語(yǔ)教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，很多山區(qū)學(xué)校，高考口語(yǔ)成績(jī)一度落后于珠三角地區(qū)，高中口語(yǔ)教學(xué)也存在不少問(wèn)題，急需解決。

二、山區(qū)高考英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏真實(shí)語(yǔ)境。二語(yǔ)習(xí)得理論指出，語(yǔ)言是一種交際性工具，語(yǔ)言的習(xí)得依賴于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，真實(shí)的語(yǔ)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言形式的得體性起著重要作用。在真實(shí)語(yǔ)境中，學(xué)習(xí)者結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力逐漸被培養(yǎng)。對(duì)于山區(qū)學(xué)校，我們的語(yǔ)言教學(xué)缺乏真實(shí)的語(yǔ)境，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有聘請(qǐng)外教，每周僅有的幾節(jié)英語(yǔ)課使學(xué)生接觸真實(shí)語(yǔ)境的機(jī)會(huì)極少。

2.缺乏標(biāo)準(zhǔn)示范。山區(qū)學(xué)校師資力量薄弱，教師極少用流利的英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)。反觀課堂，由于教師沒(méi)有起到積極的口語(yǔ)示范作用，且學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，逐漸就會(huì)缺乏自信，害怕自己張口犯錯(cuò)，表達(dá)不夠流利和地道，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力極其不利。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件引入山區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，教學(xué)手段不斷得到改進(jìn)，各種教育技術(shù)軟件的誕生，極大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。將口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件引入山區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，也是順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)的一種做法?！叭づ湟簟笔占巳澜缌餍械碾娪?、演講、歌曲等經(jīng)典片段，難易程度不等，側(cè)重鍛煉語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行模仿練習(xí)的時(shí)候，可以意識(shí)到自己語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的錯(cuò)誤，有意識(shí)地進(jìn)行糾正，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到接近原視頻的配音?！傲骼f(shuō)”則采用人機(jī)對(duì)話方式，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境，通過(guò)學(xué)習(xí)地道表達(dá)、拓展詞匯量和積累常用句型來(lái)達(dá)到鍛煉流利度的目的。

由此可見(jiàn)，這兩個(gè)具有較強(qiáng)代表性的口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件很好彌補(bǔ)了上文提到的山區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的兩個(gè)缺陷。

四、英語(yǔ)口語(yǔ)軟件在河源中學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)施情況

立足于山區(qū)口英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我校逐步探討出了將口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件運(yùn)用到口語(yǔ)課堂，來(lái)提高山區(qū)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)的教學(xué)方法。其中最具代表性的是“英語(yǔ)趣配音”（側(cè)重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)）及“英語(yǔ)流利說(shuō)”（側(cè)重句型練習(xí)）兩個(gè)軟件。下面談?wù)勥@兩個(gè)軟件在學(xué)校英語(yǔ)課堂的實(shí)施情況。

筆者在任教的2018屆高三（7）班展開為期16周的口語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在任教的高三（8）班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過(guò)分析兩個(gè)班2018年廣東省高考考試01、02和2018年廣東省高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試試題的成績(jī)（見(jiàn)論文第五部分）來(lái)分析口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件輔助山區(qū)口語(yǔ)教學(xué)的可行性。

1.課前準(zhǔn)備

教師布置實(shí)驗(yàn)班（7班）學(xué)生下載兩款軟件，并將全班同學(xué)分為6人一組的口語(yǔ)小組。此后，教師每周挑選出與高考聽(tīng)說(shuō)考試話題相關(guān)的趣配音視頻供學(xué)生練習(xí)和模仿。此外，教師在“英語(yǔ)流利說(shuō)”軟件的課程學(xué)習(xí)板塊中挑選出與高考口語(yǔ)話題相接近的場(chǎng)景，供學(xué)生練習(xí)。教師在兩個(gè)軟件上各給學(xué)生布置項(xiàng)口語(yǔ)任務(wù)，學(xué)生于周一前完成，教師于每周一的口語(yǔ)課進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。而在對(duì)照班（8班），教師將不實(shí)施以上教學(xué)過(guò)程。

2.課堂活動(dòng)

每實(shí)驗(yàn)班周一的口語(yǔ)課上，教師先檢查上周布置的兩項(xiàng)口語(yǔ)任務(wù)。然后，教師針對(duì)同學(xué)們完成的作業(yè)，選出比較有代表性的作品進(jìn)行分析，并給予點(diǎn)評(píng)。對(duì)于同學(xué)們的問(wèn)題進(jìn)行指正，對(duì)同學(xué)們值得表?yè)P(yáng)的地方也在課堂上指出。隨后，教師利登錄軟件，打開之前挑選出的任務(wù)，進(jìn)行集體練習(xí)和小組操練，最后抽出3-4組進(jìn)行班級(jí)展示。而在對(duì)照班，教師不實(shí)施以上教學(xué)過(guò)程。

3.階段競(jìng)賽活動(dòng)

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到第8周，教師將在實(shí)驗(yàn)班開展口語(yǔ)比賽。同學(xué)們以小組形式進(jìn)行報(bào)名，比賽分為指定口語(yǔ)作品片段和即興配音兩部分。比賽前，教師在“流利說(shuō)”軟件上指定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在指定日期前完成，此部分占總成績(jī)40%（考核流利度）。另外，在第8周周一的口語(yǔ)上，每組上臺(tái)對(duì)所抽片段即興配音。最后班級(jí)里進(jìn)行學(xué)生投票和教師打分（考核語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)）結(jié)合，決定每個(gè)小組的配音得分。最終決出一、二、三等獎(jiǎng)各一名，予以獎(jiǎng)勵(lì)。接下來(lái)的8周口語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)與前半段大致相同，對(duì)照班依然按照傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

五、英語(yǔ)口語(yǔ)軟件輔助山區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的可行性分析

如前文所述，筆者在高三（7）班進(jìn)行為期16周的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂使用“趣配音”及“英語(yǔ)流利說(shuō)”軟件來(lái)輔助教學(xué)，而在對(duì)照班則沒(méi)有使用任何的口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了一次前測(cè)，使用的是2018年廣東省高考考試試題01。在實(shí)驗(yàn)中、后期（即第 8、16周）對(duì)兩個(gè)班分別進(jìn)行中測(cè)和后測(cè)，分別使用2018年廣東省高考考試試題02和2018年廣東省高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試真題。現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果分析如下：

從表1可以看出：實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的平均分為10.84和10.86，分差僅為0.02。由此見(jiàn)兩個(gè)班的口語(yǔ)水平在實(shí)驗(yàn)前期基本相同?？v觀各部分得分，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的平均分分差為：（Part A） 0.11、（Part B）- 0.06、（Part C）- 0.07，基本保持相等。

從表2可以看出，8周實(shí)驗(yàn)過(guò)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)都發(fā)生了改變。其中，實(shí)驗(yàn)班的平均分（10.652）高于對(duì)照班平均分（9.614）1.038分>1.0分。而縱觀各部分得分，實(shí)驗(yàn)班每部分高于對(duì)照班分值分別為：Part A 0.351>0.1、Part B 0.287、Part C為0.40，每部分差距逐步拉大。

從表3可以看出，16周實(shí)驗(yàn)過(guò)后，實(shí)驗(yàn)班的平均分由中測(cè)時(shí)的10.652提高到了11.707，提高了1.055分，增幅明顯，且高出對(duì)照班的平均分1.9分，差距明顯?？v觀每部分得分，實(shí)驗(yàn)班的后測(cè)Part A分?jǐn)?shù)比中測(cè)時(shí)提高了0.20分，Part B比中測(cè)時(shí)提高了0.445，Part C比中測(cè)提高了0.40。

六、結(jié)語(yǔ)

從上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，在山區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上使用口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件如“趣配音”和“流利說(shuō)”等，能夠有效地糾正學(xué)生的發(fā)音，達(dá)到模仿正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的效果，并且通過(guò)鍛煉常用句型，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)流利程度，從而大大提升學(xué)生的高考口語(yǔ)成績(jī)，從而證明了運(yùn)用口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件輔助山區(qū)口語(yǔ)教學(xué)是可行的?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)入高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂，不僅創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)模式和技術(shù)環(huán)境，同時(shí)也將是口語(yǔ)課堂改革的一種必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉晨.以手機(jī)微信群和英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP為媒介的大學(xué)英語(yǔ)詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)模式分析[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（20）.

[2]陳群.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下手機(jī)APP應(yīng)用于高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（31）.

[3]謝倩.談如何將配音軟件引入高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂[J].才智，2018.