王昌燧

摘? 要? ?盡管“學(xué)科”缺乏嚴(yán)格的科學(xué)定義，但其設(shè)置的重要性依然毋庸置疑。當(dāng)前，重點(diǎn)學(xué)科的數(shù)量和排序業(yè)已成為衡量高校地位的判據(jù)之一，學(xué)科的發(fā)展自然而然躍為高校工作的重中之重。就科技考古學(xué)科發(fā)展而言，最為重要的是學(xué)科的體系建設(shè)。筆者基于多年的科教經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中國(guó)科學(xué)院大學(xué)的具體情況，直面科技考古學(xué)科的特殊性，較為詳細(xì)地介紹了有關(guān)該學(xué)科發(fā)展的思考。

關(guān)鍵詞? ?科學(xué)技術(shù)史 考古學(xué)? 科技考古學(xué)? 學(xué)科建設(shè)? 高校排名

中圖分類(lèi)號(hào)? N092

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? A

談及學(xué)科發(fā)展，首先需明確何為學(xué)科？《辭?！返慕忉屖牵簩W(xué)術(shù)的分類(lèi)。指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén)科學(xué)的分支。如自然科學(xué)中的物理學(xué)、生物學(xué);社會(huì)科學(xué)中的史學(xué)、教育學(xué)等。這樣的解釋含糊不清且不夠貼切，難以悟其要領(lǐng)。

利用網(wǎng)絡(luò)檢索并經(jīng)思考、整理，初步認(rèn)識(shí)到，學(xué)科是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，每個(gè)學(xué)科，都有其自身的理論、方法與實(shí)踐。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)科的劃分在一定程度上取決于劃分者的主觀意識(shí)。按照我國(guó)高等學(xué)校本科教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置，擬將學(xué)科分為三個(gè)層次，即：學(xué)科門(mén)類(lèi)、一級(jí)學(xué)科與二級(jí)學(xué)科。

百度對(duì)學(xué)科門(mén)類(lèi)的解釋為：具有一定關(guān)聯(lián)學(xué)科的歸類(lèi)。這一解釋似乎還容易理解，即可以將其理解為具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性質(zhì)的學(xué)科群。然而，百度對(duì)一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科的解釋為，一級(jí)學(xué)科為學(xué)科大類(lèi)，而二級(jí)學(xué)科為學(xué)科小類(lèi)。這種解釋如同沒(méi)有解釋?zhuān)贿^(guò)，它在一定程度上使我們意識(shí)到，所謂一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科，特別是以交叉為特征的新興二級(jí)學(xué)科，其實(shí)并無(wú)客觀標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)不正是這樣嗎？！如果沒(méi)有王渝生等先生的不懈努力，特別是王竹溪、錢(qián)臨照等老一輩科學(xué)泰斗的情有獨(dú)鐘，科學(xué)技術(shù)史恐怕至今也難以成為一級(jí)學(xué)科。同樣，考古學(xué)能夠順利提升為一級(jí)學(xué)科，全然歸因于我國(guó)考古事業(yè)卓有成效的迅猛發(fā)展。

既然一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科皆無(wú)客觀標(biāo)準(zhǔn)，我們是否可以將其束之高閣，置之不理呢？當(dāng)然不可！不僅不可，還應(yīng)特別重視！別的不說(shuō)，僅認(rèn)識(shí)到以下兩點(diǎn)便足矣，這兩點(diǎn)即是：學(xué)科是研究生學(xué)位授予的依據(jù)，而重點(diǎn)學(xué)科的水平和數(shù)量則是考量高校地位的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

實(shí)際上，我們重視科技考古學(xué)科的發(fā)展由來(lái)已久。早在1999年，中國(guó)科大科技史與科技考古系成立不久，考古學(xué)還是二級(jí)學(xué)科時(shí)，我們便決定授予研究生科學(xué)技術(shù)史學(xué)位（曾一度同時(shí)獲得考古學(xué)與博物館學(xué)碩士授予權(quán)），并將科技考古學(xué)“包裝”為學(xué)科。記得那時(shí)仿照考古學(xué)將科技考古學(xué)定義為：科技考古學(xué)，即利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)分析研究古代遺存，取得豐富的潛信息，再結(jié)合考古學(xué)、歷史學(xué)等社會(huì)科學(xué)方法，探索古代社會(huì)歷史的科學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，其研究對(duì)象與研究目的和考古學(xué)完全一致，但研究方法、理論和手段則與傳統(tǒng)考古學(xué)大相徑庭。

關(guān)于科技考古學(xué)的研究方法，最初認(rèn)為基本屬自然科學(xué)范疇，后來(lái)在早期博士研究生朱君孝的啟發(fā)下，方深刻認(rèn)識(shí)到，原來(lái)科技考古學(xué)的研究方法，既與自然科學(xué)有關(guān)，也與社會(huì)科學(xué)有關(guān)，或者也可以說(shuō)，既不全同于自然科學(xué)，更不全同于社會(huì)科學(xué)。為便于理解，特舉豬的馴化為例。探索馴化豬的起源時(shí)間是科技考古的前沿課題之一。野豬剛被捕獲開(kāi)始馴化時(shí)，其是徹頭徹尾的野豬，如何能夠知曉其開(kāi)始馴化與否？社會(huì)科學(xué)方法顯然無(wú)計(jì)可施，而自然科學(xué)方法也居然一籌莫展。然而，倘若充分利用考古遺址的具體信息，例如，分析確定同一遺址豬骨之間存在祖孫三代關(guān)系，其第三代則毫無(wú)疑問(wèn)是馴化的結(jié)果。現(xiàn)在可以闡述得抽象一些，即如果將探索考古學(xué)問(wèn)題比喻為解一個(gè)方程，那么，自然科學(xué)的方法可用于解析方程，倘若巧妙利用遺址相關(guān)信息這一邊界條件，我們便有可能獲得方程的唯一解。

正當(dāng)我們煞費(fèi)苦心將科技考古學(xué)“包裝”成學(xué)科且自覺(jué)頗有成效時(shí)，隨著考古學(xué)成功升為一級(jí)學(xué)科，科技考古學(xué)也自然僥幸列為二級(jí)學(xué)科，這樣，如何思考科技考古學(xué)的學(xué)科發(fā)展便顯得更加迫在眉睫。

基于多年從事科技考古學(xué)科研與教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，作為科技考古學(xué)學(xué)科的發(fā)展，首先應(yīng)是科技考古學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)，然而迄今為止，何為科技考古學(xué)的學(xué)科體系，人們似乎還不甚明了?；蛟S有人會(huì)辯解，怎么沒(méi)有??？如今《科技考古學(xué)概論》《科技考古學(xué)》《中國(guó)科技考古導(dǎo)論》以及筆者編著的《科技考古進(jìn)展》都已正式出版，并產(chǎn)生了不可低估的影響。不過(guò)，平心而論，上述這幾本著作，與其說(shuō)介紹的是科技考古或科技考古學(xué)，不如說(shuō)介紹的是科技考古的方法或科技考古學(xué)的方法。筆者以為，真正的科技考古學(xué)學(xué)科體系可大致分為兩類(lèi)，一類(lèi)是作為考古學(xué)二級(jí)學(xué)科的體系，它應(yīng)該是全面融入了考古學(xué)與科技考古學(xué)最新研究成果的考古學(xué)學(xué)科體系，它將使原有考古學(xué)的學(xué)科體系發(fā)生“質(zhì)”的提升;另一類(lèi)是作為科學(xué)技術(shù)史二級(jí)學(xué)科的體系，它應(yīng)該是全面融入了科學(xué)技術(shù)史與科技考古學(xué)最新研究成果的科學(xué)技術(shù)史學(xué)科體系，應(yīng)該說(shuō)，以往的科學(xué)技術(shù)史學(xué)科體系早已富含科技考古學(xué)的研究成果，今后的科學(xué)技術(shù)史學(xué)科體系談不上“質(zhì)”的變化，但至少有全面而深刻的變化。

這就是說(shuō)，科技考古學(xué)的學(xué)科體系其實(shí)有兩個(gè)，作為考古學(xué)的二級(jí)學(xué)科而言，其學(xué)科體系即為未來(lái)發(fā)生“質(zhì)變”的考古學(xué)學(xué)科體系，而作為科學(xué)技術(shù)史的二級(jí)學(xué)科而言，其學(xué)科體系則應(yīng)為未來(lái)發(fā)生全面、深刻變化的科學(xué)技術(shù)史學(xué)科體系。由此可見(jiàn)，科技考古學(xué)的學(xué)科發(fā)展，應(yīng)該兼顧考古學(xué)與科學(xué)技術(shù)史兩個(gè)一級(jí)學(xué)科體系的建設(shè)。這一點(diǎn)，決定了科技考古學(xué)學(xué)科發(fā)展的“與眾不同”。

其實(shí)，平時(shí)開(kāi)展科技考古教學(xué)或科研時(shí)，人們一般將注意力聚焦于具體的教學(xué)或科研內(nèi)容上，而不可能將學(xué)科體系建設(shè)時(shí)刻銘記心間。然而，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，每當(dāng)開(kāi)展具體的科技考古科研項(xiàng)目時(shí)，我們總是特別關(guān)注以下兩點(diǎn)，即方法的創(chuàng)新和重大科學(xué)問(wèn)題的攻克，一段時(shí)間后，隨著新進(jìn)展的不斷積累，人們不難發(fā)現(xiàn)，科技考古學(xué)的學(xué)科體系又有了顯著的發(fā)展。

所謂科技考古方法的創(chuàng)新，原則上可分為三類(lèi)，一類(lèi)為“原始創(chuàng)新”，例如最近我們采用亞微結(jié)構(gòu)分析，有效地探討了玉器產(chǎn)地這一世界難題;又如，采用巧妙的鑒別方法，全然排除了地下水所含鹽份的影響，證實(shí)中壩遺址出土的花邊陶壺為制鹽或盛鹽工具;再有，借助礦料來(lái)源數(shù)據(jù)，探討當(dāng)時(shí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)等。一類(lèi)為“方法的移植”，即將自然科學(xué)學(xué)科前沿的最新方法，合理移植于科技考古領(lǐng)域。這方面的例子很多，最值得介紹的是大科學(xué)裝置的相關(guān)分析方法。例如，根據(jù)同步輻射X射線(xiàn)熒光面掃描判斷冶煉工藝;又如，采用Micro-CT揭示古代玉器的鉆孔工藝;還有，根據(jù)吸收邊和近邊結(jié)構(gòu)探討瓷器的呈色機(jī)理;再有，借助散裂中子源無(wú)損探測(cè)文物內(nèi)層材料的結(jié)構(gòu)和成分（近期可望開(kāi)展）。還有一類(lèi)為引進(jìn)“國(guó)外的先進(jìn)方法”，例如，植硅體、淀粉粒、孢粉等分析方法;又如，借助熱膨脹儀測(cè)定陶瓷的原始燒成溫度;采用巖相方法探索陶器的產(chǎn)地等。這方面的例子更多，但需要強(qiáng)調(diào)的是，我們?cè)谝M(jìn)國(guó)外先進(jìn)方法同時(shí)，經(jīng)常對(duì)原有方法進(jìn)行改進(jìn)和提升，甚至另辟蹊徑，脫胎換骨地改造原有方法。

今天回憶起來(lái)，特別關(guān)注分析方法的創(chuàng)新，使中國(guó)科學(xué)院大學(xué)考古學(xué)與人類(lèi)學(xué)系的科技考古研究收到了奇效。毫無(wú)疑問(wèn)，這一成功經(jīng)驗(yàn)仍應(yīng)保持發(fā)揚(yáng)，期望獲得更多、更重要的成果。

我們另一關(guān)注點(diǎn)是重大科學(xué)問(wèn)題的攻克，這里的重大科學(xué)問(wèn)題常常同時(shí)涉及考古學(xué)和科學(xué)技術(shù)史兩大一級(jí)學(xué)科，例如，我國(guó)瓷器的起源和我國(guó)冶金工藝的起源等。需要指出的是，有些重大科學(xué)問(wèn)題的攻克必須借助原始創(chuàng)新的方法，譬如上述我國(guó)冶金工藝的起源。而有些重大科學(xué)問(wèn)題的攻克則主要緣自概念的梳理。不難認(rèn)識(shí)到，正是陶器、瓷器定義的重新討論，才導(dǎo)致我國(guó)瓷器起源大幅提前的新結(jié)論。多年的研究經(jīng)驗(yàn)告訴我們，既要尊重前輩專(zhuān)家，但絕不能迷信前輩專(zhuān)家，更不要懼怕“不良”前輩專(zhuān)家的威脅大棒。一般說(shuō)來(lái)，凡遇到這種情況，十之八九表明你的研究將具有重要學(xué)術(shù)價(jià)值。這方面最典型的例子是周衛(wèi)榮教授等否定我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期失蠟法鑄造工藝的存在。

人常說(shuō)，“傷其十指，不如斷其一指”。事實(shí)確實(shí)如此，每一個(gè)重大科學(xué)問(wèn)題的攻克，至少都將顛覆原初某一段歷史或某一項(xiàng)工藝形成機(jī)制的認(rèn)識(shí)。顯然，堅(jiān)持方法的創(chuàng)新和重大科學(xué)問(wèn)題的攻克，現(xiàn)有的考古學(xué)和科學(xué)技術(shù)史學(xué)科體系將不斷得以修正、完善和提高。建議我們審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)編著相應(yīng)教材，特別是考古學(xué)學(xué)科的新教材。如實(shí)說(shuō)，教材建設(shè)正是筆者所在系的軟肋，必須給予特別關(guān)注。

除科研外，教學(xué)也是科技考古學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要組成部分?？萍伎脊艑W(xué)的教學(xué)主要體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)重在成功率和成才率。成功率即研究生培養(yǎng)的合格率。應(yīng)該說(shuō)，筆者系里培養(yǎng)研究生的合格率幾乎是100%;而成才率即研究生畢業(yè)數(shù)年后，在其工作單位，成為骨干或?qū)W科帶頭人的比例，檢驗(yàn)我們?cè)缙诋厴I(yè)的研究生，其成才率之高已成為同行之共識(shí)，這是十分難能可貴的。當(dāng)然，這些成績(jī)的取得不是偶然的。簡(jiǎn)而言之，有以下幾點(diǎn)心得。

一是文科、理科背景不同的學(xué)生，安排他們從事不同的研究課題，文科學(xué)生一般從事描述性為主的課題，理科學(xué)生則主要從事與反應(yīng)機(jī)理、工藝原理相關(guān)的課題。二是要求碩士生學(xué)會(huì)怎樣開(kāi)展科學(xué)研究，明確指出，首先要有思路，而更重要的是設(shè)計(jì)判別實(shí)驗(yàn)，以實(shí)證原初思路的正確與否。至于博士生，原則上要求其研究為一完整的體系。三是因材施教，幾乎每位研究生的研究課題都是根據(jù)學(xué)生的具體素質(zhì)和興趣，經(jīng)師生雙方認(rèn)真討論后確定。相關(guān)事例太多了，這里不再一一枚舉。

以上就科技考古學(xué)科發(fā)展規(guī)律而闡述的一孔之見(jiàn)。在這里，我們還不得不談一談科技考古學(xué)科發(fā)展的具體措施，這是因?yàn)槲覈?guó)教育部不斷頒布高校和學(xué)科發(fā)展的新政策和新精神。例如以前的211、985和最近的雙一流。無(wú)論如何，凡入選這些名目的高校無(wú)不獲得極大資助和支持，猶如打了強(qiáng)心針一般。從這一點(diǎn)講，其積極的一面毋庸贅述。然而，我們不能不看到，所有這些政策，明顯助長(zhǎng)了各單位的本位主義，全然不利于不同高校之間，甚至同一高校研究團(tuán)隊(duì)之間的合作與交流。對(duì)此，我們必須保持清醒的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，具體操作起來(lái)，又不得不將自身利益放在第一位。這就需要認(rèn)真分析我們的優(yōu)勢(shì)和不足之處，統(tǒng)籌兼顧，合理發(fā)展。