許晴

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，課前幾分鐘的導(dǎo)入相當?shù)年P(guān)鍵。好的導(dǎo)入方式可以大大的提高課堂氣氛，因此剛開始上課時，我會根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計課前的導(dǎo)入活動。了解學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和能力水平，仔細研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計課堂活動，讓學(xué)生聯(lián)系已有知識來學(xué)習(xí)新知識，并在學(xué)習(xí)新課的過程中復(fù)習(xí)鞏固已有知識。例如，在準備一年級下冊《I like carrots》這個單元時，我抓住重點句型“I like … Yes，please./No，thanks.”并且聯(lián)系學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了水果、學(xué)習(xí)用品這些類別的單詞以及句型“What’s this？It’s a…”設(shè)計了這樣的教學(xué)活動：用多媒體呈現(xiàn)超市的水果、蔬菜、文具的畫面，讓學(xué)生分別扮演售貨員和消費者進行對話練習(xí)。通過設(shè)計這樣的教學(xué)活動，學(xué)生不但能聯(lián)系已有的知識學(xué)習(xí)新句型，而且也復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，可謂是一舉兩得。因此，我們?nèi)绻寄芗毿挠行У貍浜妹抗?jié)課，盡量挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生聯(lián)系舊知來學(xué)習(xí)新知，就能構(gòu)建課堂的有效生成。

在進行細心課前導(dǎo)入的前提下，接下來就要精心設(shè)計好各種教學(xué)活動了，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子來說，英語是一門比較抽象的語言，如果在課堂上沒有創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就差，求知欲就不強，久而久之，學(xué)生興趣學(xué)習(xí)就會逐漸消失。在平時的教學(xué)中，我比較注重營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教六年級下冊《A party》這個單元時，我把教室裝點得像過“六一”似的，貼上很多以前學(xué)過的如零食飲料類、瓜果蔬菜類等單詞。同學(xué)們看到這么一個輕松的環(huán)境，學(xué)習(xí)積極性馬上就來了，紛紛投入到學(xué)習(xí)活動中，在講授了“What are you going to do for the party？”句型后，看到墻上貼的那些單詞卡片，馬上勾起他們的回憶，很多同學(xué)開始試著用句型表達“I’m going to bring…”課堂氣氛非常熱烈，更有同學(xué)用了很多我沒有貼的單詞如“pizza， sandwich，pineapple，milkshake”等，令我眼前一亮，同學(xué)們興致高昂，很好地聯(lián)系了很多已有知識，構(gòu)建了課堂有效生成。

同時，我覺得 “體態(tài)語”非常重要，它是一種無聲的語言，采用適當?shù)捏w態(tài)不僅能幫助學(xué)生理解，讓他們積極主動參與學(xué)習(xí)活動。當學(xué)生處于一種積極主動的狀態(tài)，很容易就可以挖掘他們已有的知識經(jīng)驗，從而構(gòu)建課堂的有效生成。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《The lion and the mouse》這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生鞏固tiger和mouse之間發(fā)生的故事，運用好正確的時態(tài)，我設(shè)計了這樣的活動：學(xué)生上臺用自己的體態(tài)語表現(xiàn)動物之間發(fā)生的事，邊做邊說“Please don’t eat me. I can help you some day.”活動開始后，學(xué)生個個都很興奮，都比得很認真，一個平時表現(xiàn)不錯的同學(xué)上來說“Hello，I am the lion. I am large and strong.”邊說還邊“Roar～ Roar～ ”叫了兩聲，引得底下的同學(xué)拍手叫好。我沒想到他神情和語言都表演的很到位，他的這一舉動似乎“引燃”了其他同學(xué)，又有一個同學(xué)上來說“Guess，who am I ？”然后他請底下同學(xué)回答“You are the mouse.”還有旁白在配音“He was small and weak.”所有的同學(xué)都認真的投入的表演中。在這節(jié)課里，學(xué)生不只是操練了新教的單詞和句型，而且回憶了以前學(xué)過的很多句子和單詞.正是巧用“體態(tài)語”設(shè)計了課堂活動，激起了學(xué)生的表演欲望，讓他們充分挖掘了所學(xué)知識，生成了很多令人意想不到的精彩，課堂有效性也彰顯出來了。

最后，教學(xué)評價也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評價的方式有很多種，但最重要的是要及時、有效。一句話說得好，“評價之于教學(xué)，猶如春風(fēng)之于花木。”只有對學(xué)生的表現(xiàn)進行適時適度的評價，才不會嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗。例如，在教一年級下冊《This is my pencil》這單元時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)活動：讓學(xué)生本色出演班級中的自己，進行句型訓(xùn)練。當同學(xué)在演示不小心撞到別人是時，他這樣說道“I’m sorry，***.”我趕緊表揚他“You are really a smart boy.懂得用禮貌用語‘sorry’，真是了不起?！本瓦@樣一句小小的鼓勵，卻激起千層浪，后面上來的同學(xué)紛紛注意禮貌用語，而且回答也很禮貌“That’s OK.”到最后同學(xué)們還進行總結(jié)，在校園里一定要有禮貌。由此可見，及時有效的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識是多么的重要。

總之，煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。要用好已有的經(jīng)驗，構(gòu)建課堂的有效生成，精心設(shè)計每一次的課堂活動，將活動的有效性擺在第一位，盡最大努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。