何倫剛

摘要：為了更好的提高初中語文教學(xué)效率，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平、提高學(xué)生的合作參與能力以及語言交流能力，就需要在初中語文課堂當中展開小組合作學(xué)習(xí)。因此，文中通過介紹小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用必要性，進一步提出了初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂;小組合作學(xué)習(xí);開展途徑

小組合作學(xué)習(xí)模式屬于一種現(xiàn)代化新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，為培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、溝通交流能力起到重要的作用。初中語文課堂當中利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，良好的培養(yǎng)出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，不斷提高初中語文課堂教學(xué)效率，為進一步提高初中語文教學(xué)有效性帶來重要的意義。因此，文中探討初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑非常必要。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

初中語文教學(xué)過程中利用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以良好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在合作過程中，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點，良好的掌握語文課本知識。利用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠表達自身對知識的理解，有助于提高學(xué)生的認知水平。利用小組合作學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要緊密圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)來收集材料，根據(jù)有關(guān)問題展開共同探究，在一同完成任務(wù)中，提高學(xué)生對問題探究的理解力，開發(fā)學(xué)生的思維，更好的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍

小組合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在與溝通交流，加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，進而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)出學(xué)生的合作意識。為了良好的實施小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師要增強對學(xué)生的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)出學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)、主動展開互動交流的意識。教師要為學(xué)生們營造出良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生們提供充足的交流的機會，促使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍下體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。教師要做好下面兩個方面的工作：第一，加強維護師生之間的關(guān)系，教師要充分意識到學(xué)生的主體地位，要可以平等的與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生成為課堂的主人。第二，教師要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)工作，及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題進行糾正，在實事求是的基礎(chǔ)上保護好學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)出學(xué)生良好的自信心。

（二）多媒體輔助小組合作學(xué)習(xí)

教育領(lǐng)域當中多媒體屬于一種應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)工具，在教學(xué)當中具有非常重要的價值。教師利用多媒體技術(shù)來讓枯燥的語文知識變得更加鮮活，學(xué)生小組在探究當中也會更加積極，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情，加強學(xué)生深入理解語文知識的能力。教師要按照小組合作學(xué)習(xí)形式與教學(xué)內(nèi)容制作出多媒體課件，加入小組互動，進而集中學(xué)生的注意力。比如部編版初中語文九年級《出師表》的學(xué)習(xí)當中，教師要先在課前為學(xué)生們進行引導(dǎo)，通過使用多媒體為學(xué)生們播放一段《三國演義》視頻中諸葛亮請求北伐時的片段，這樣一來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中更主動，深化學(xué)生對出師表的印象，掌握好作者所寫詩句的涵義。等到播完視頻后，教師可以讓每一個小組對《出師表》的原句進行回憶，小組學(xué)生一同進行探討，等到五分鐘之后，學(xué)生小組派一名代表說出所記憶下來的內(nèi)容，若學(xué)生代表回答錯誤，其他的小組成員可以進行糾正，這樣可以良好的增強各個小組之間的互動，在互動當中幫助學(xué)生掌握《出師表》的內(nèi)容。在這時教師就可以正式將教學(xué)內(nèi)容引入，從而降低學(xué)生小組學(xué)習(xí)的難度，教師可以提問讓學(xué)生探究，加深對《出師表》的記憶程度。

（三）開展多元的學(xué)習(xí)評價

小組合作學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容包含小組學(xué)生掌握知識的程度、小組成員的參與積極性、學(xué)生能力的發(fā)展等。從評價的方式來看，能夠分為個人以及小組評價、教師與學(xué)生評價、過程與結(jié)果評價。利用多樣化的評價，加強小組成員之間的相互學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生不斷進行探究性的學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)完部編版初中語文九年級《故鄉(xiāng)》這篇文章后，學(xué)生會在周記當中寫道：“這周我們學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》這篇文章，被作者對現(xiàn)實生活的強烈不滿、改造舊社會、創(chuàng)造新生活的愿望所感動，也能夠給我們帶來一定的啟示，珍惜現(xiàn)有的幸福生活……”這就是學(xué)生進行的自我評價。評價要重視學(xué)生的個體，在小組評價時也要適當?shù)脑u價小組個人對合作學(xué)習(xí)的參與積極性、完成任務(wù)的情況等，這樣一來能夠在小組內(nèi)部樹立起榜樣，進而促使小組內(nèi)部的良性競爭，充分激發(fā)出每一個組員的參與興趣。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)屬于一種非常有效的教學(xué)方法，提倡學(xué)生的主體地位，為課堂教學(xué)帶來全新的動力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出學(xué)生的團隊合作意識，增強學(xué)生的人際交往能力，充分表現(xiàn)出“以人為本”的教育理念，能夠廣泛應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中。