高晶晶

摘要：家長(zhǎng)和幼兒參與并完成幼兒園親子活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)的好方法。這種方法不僅有理論支撐，還有實(shí)踐的支持，可操作性也很強(qiáng)。幼兒園親子活動(dòng)與其他活動(dòng)有很多不同點(diǎn)：它的參與者是幼兒與家長(zhǎng)而非幼兒個(gè)人;親子交流與合作貫穿于整個(gè)活動(dòng)。所以，活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)后的成果展示和分享、情感交流都體現(xiàn)出合作概念，提醒著合作意識(shí)，幫助發(fā)展合作技巧，提升合作能力，培養(yǎng)合作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：親子活動(dòng);幼兒合作能力;培養(yǎng)

1影響幼兒合作行為的因素

1.1幼兒自身性格

性格內(nèi)向的幼兒更傾向于自己解決問(wèn)題，與其他幼兒的合作溝通較少，在合作中多是被動(dòng)者，聽(tīng)從他人的安排和指揮。而性格外向的幼兒更容易與他人合作，運(yùn)用不同的合作策略，順利地完成某一合作目標(biāo)，他們經(jīng)常充當(dāng)合作過(guò)程中的“指揮者”。課間活動(dòng)時(shí)，書(shū)架上的書(shū)掉在了縫里，欣怡最先發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)幼兒圍過(guò)來(lái)，欣怡提出了自己的主張，其他幼兒提出各自的見(jiàn)解，欣怡先按照自己的想法去做，自己的想法沒(méi)有奏效，才采取了其他幼兒的建議，而一些內(nèi)向的幼兒并沒(méi)有發(fā)言。

1.2家長(zhǎng)教養(yǎng)方式

一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展比較重視，經(jīng)常有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒與他人交流合作，在家里也時(shí)常與孩子合作完成家務(wù)等，并且以身作則，做好榜樣示范，遇到問(wèn)題能采取較為民主的處理方式，這類(lèi)幼兒的合作能力比較強(qiáng)，更愿意與其他幼兒合作。然而一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的性格很了解，但是對(duì)合作等社會(huì)性行為的培養(yǎng)不重視，不能采取合適的教養(yǎng)方式，導(dǎo)致幼兒不能很好地與他人合作。專(zhuān)制型的父母，經(jīng)常壓抑幼兒的想法，什么事情都按照自己的意愿來(lái)，不征求幼兒的意見(jiàn)，導(dǎo)致幼兒合作能力較弱。溺愛(ài)型的父母對(duì)孩子過(guò)分擔(dān)心，什么事情都包辦代替，導(dǎo)致幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力十分弱，對(duì)于新事物總是充滿(mǎn)恐懼，導(dǎo)致這類(lèi)幼兒和其他幼兒的互動(dòng)比較少，合作次數(shù)就更少了。

2優(yōu)化親子活動(dòng)，提升幼兒合作能力培養(yǎng)

2.1明確家園合作觀

家庭是學(xué)校的重要合作伙伴，學(xué)校開(kāi)展教育，要本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)、合作共育，使幼兒在家園環(huán)境中能得到綜合發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家園合作的現(xiàn)實(shí)意義，雙方共同努力保證實(shí)現(xiàn)孩子的教育目標(biāo)。要達(dá)到家園合作的良好效果，應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面入手：（1）將“家園合作計(jì)劃”規(guī)范化，對(duì)家園活動(dòng)的具體的時(shí)間和內(nèi)容、實(shí)施步驟等形成制度，并使其成為教師的日常工作內(nèi)容之一。（2）豐富家園合作的形式和內(nèi)容，家長(zhǎng)會(huì)是常見(jiàn)的家園合作的形式，可以讓家長(zhǎng)了解孩子在校的情況，也可以讓學(xué)校明白家長(zhǎng)的需求，有利于雙方共同努力促進(jìn)家園合作的成效，學(xué)校還可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)傳播科學(xué)的教育理念和教育方法，提升家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育水平。此外，還可以通過(guò)電話、家訪等形式主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，通過(guò)對(duì)孩子在家的情況的了解，更好地進(jìn)行下一步的教育。此外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)親子活動(dòng)和家長(zhǎng)走進(jìn)課堂等方式更為直觀地了解幼兒在園情況，有利于家長(zhǎng)更好地與幼兒園配合，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在促進(jìn)幼兒教育方面，除了政府進(jìn)行撥款和進(jìn)行科學(xué)管理外，還可以引進(jìn)一些社會(huì)資金和公益資金，提升幼兒園的建設(shè)水平。

2.2轉(zhuǎn)變思維，突破親子活動(dòng)的思維定式

長(zhǎng)期以來(lái)開(kāi)展親子活動(dòng)都陷入了一個(gè)思維定式，那就是幼兒家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園，家長(zhǎng)、幼兒、幼師三方參與在一起的活動(dòng)才是家園合作形式的親子活動(dòng)，這樣的思維限制了親子活動(dòng)的活動(dòng)范圍和時(shí)間。因此，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，突破這一思維定式，親子活動(dòng)可以只是幼兒和家長(zhǎng)之間的活動(dòng)，幼兒與家長(zhǎng)每天都會(huì)在一起，如果能將幼兒與家長(zhǎng)共處的時(shí)間納入到親子活動(dòng)的范疇，那對(duì)幼兒教育而言將會(huì)有莫大的幫助。幼兒園可以將家園合作的目的與幼兒家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)溝通，期望家長(zhǎng)與幼兒之間能夠有什么樣的互動(dòng)，希望能夠達(dá)到什么樣的效果，在幼兒園期間就讓幼兒進(jìn)行一下提前的演練，并通過(guò)微信群等現(xiàn)代通訊工具與幼兒家長(zhǎng)溝通，然后讓幼兒在回家之后，在與家長(zhǎng)共處的時(shí)候進(jìn)行幼兒園所希望的親子活動(dòng)，將教學(xué)目的融入到親子活動(dòng)中，通過(guò)幼兒與家長(zhǎng)的活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化，從而達(dá)到理想的教育效果。

2.3加強(qiáng)幼兒參與的興趣與積極性

從對(duì)幼兒參與親子活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)看：幼兒們對(duì)于游戲的積極性很高，爭(zhēng)相參與進(jìn)來(lái)，在親子活動(dòng)過(guò)程中幼兒是存在一定需求性。在引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，要積極“玩”，能讓幼兒們很興奮，表現(xiàn)的很積極，充分的在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力有很大幅度的提高，同時(shí)也加強(qiáng)了家長(zhǎng)與幼兒之間互動(dòng)和小朋友之間合作的水平。當(dāng)幼兒在親子活動(dòng)中達(dá)到目標(biāo)時(shí)，作為家長(zhǎng)和教師一定要給予其鼓勵(lì)和肯定，將家長(zhǎng)和教師定位為幼兒的合作者和游戲的好伙伴。

2.4親子活動(dòng)需要采取多類(lèi)型的途徑加以實(shí)現(xiàn)

一是有意識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)親子活動(dòng)激發(fā)合作意識(shí)。如在親子活動(dòng)主題選擇上，將合作定位為活動(dòng)主題，在親子活動(dòng)實(shí)施的原則方面，將幼兒與親人合作完成、小組成員合作完成作為活動(dòng)必須遵循的原則，并且活動(dòng)結(jié)果點(diǎn)評(píng)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)是否與他人合作一起完成活動(dòng);注重活動(dòng)過(guò)程幼兒的表現(xiàn)而不是活動(dòng)結(jié)果的優(yōu)良，活動(dòng)目標(biāo)以促進(jìn)幼兒合作力發(fā)展為終極要求。這種有意識(shí)設(shè)計(jì)的親子活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)具有重要作用，可操作性強(qiáng)，具有針對(duì)性。二是家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣示范作用培養(yǎng)合作行為。從幼兒的性格特點(diǎn)來(lái)看，那些天真活潑的幼兒與人合作的意識(shí)與能力都比較強(qiáng)，他們?cè)敢庵鲃?dòng)與人合作，在合作中充滿(mǎn)自信友愛(ài)、喜樂(lè)，而且合作的成功率比較高。反之對(duì)那些性格內(nèi)向的孩子，從自己主觀愿望上就不想?yún)⑴c他人的活動(dòng)，怎能談得上交往合作呢？要改變幼兒原有的不良性格應(yīng)從孩子自身的閃光點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而培養(yǎng)他的性格。其次，為幼兒樹(shù)立合作的榜樣。父母在幼兒心目中有很高的威信，也是幼兒模仿的重要對(duì)象，其在平時(shí)生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，父母應(yīng)與幼兒平等相處，尊重幼兒的意見(jiàn)、愛(ài)好，保護(hù)幼兒的天性，使幼兒有自信心面對(duì)同伴，與父母愉快合作。三是親子共讀，增進(jìn)彼此感情。親子閱讀能增進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)的感情，提高幼兒閱讀能力。教師在教學(xué)中可組織幼兒和家長(zhǎng)一起閱讀和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的故事，在閱讀結(jié)束后，圍繞所閱讀的內(nèi)容展開(kāi)互動(dòng)討論，能讓幼兒積累更多的傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)，并在交流活動(dòng)中和家長(zhǎng)溝通情感，讓親子關(guān)系變得更好。在中秋節(jié)期間，教師可聯(lián)系家長(zhǎng)，讓其和孩子一起展開(kāi)親子閱讀活動(dòng)，如可以一起閱讀《嫦娥奔月》的民間故事。首先可以讓孩子說(shuō)說(shuō)《嫦娥奔月》的故事講述了什么內(nèi)容。有幼兒提出：“這個(gè)故事講的是有惡人欺負(fù)嫦娥，嫦娥吃下了不死藥，然后就飛到了月亮上?！贝送猓€可讓孩子說(shuō)說(shuō)在閱讀了《嫦娥奔月》的故事后有什么感受。有幼兒提出：“我覺(jué)得嫦娥真的很勇敢，沒(méi)有害怕壞人，還大膽地用自己的方法對(duì)付壞人。”還有的幼兒提出：“我覺(jué)得十分感動(dòng)，又覺(jué)得嫦娥一個(gè)人在天上一定感到十分悲傷，如果嫦娥和后羿能見(jiàn)面就好了。”在這樣的討論中，幼兒對(duì)于民間故事有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)豐富了內(nèi)心的情感。

3結(jié)束語(yǔ)

幼兒園親子活動(dòng)是家園共育的一個(gè)重要途徑和組織形式，是由幼兒園創(chuàng)造一定的條件，以教師為主導(dǎo)，讓教師與家長(zhǎng)共同參與組織幼兒活動(dòng)的一種教育方式。以幼兒園親子活動(dòng)為載體，通過(guò)家園的相互合作，萌發(fā)幼兒的合作情感，培養(yǎng)積極的合作情感，糾正消極的合作情感，有意識(shí)培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)，提高合作技巧，最終促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。