吳志榮

摘要：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生情況和課程特點進行合理設(shè)計，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。課堂是教師與學(xué)生交往的過程，是生活、智慧碰撞的歷程，我希望用“快樂”點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在“故事”中感受學(xué)習(xí)的快樂，在“游戲”中享受學(xué)習(xí)的樂趣，在“實踐”中體驗學(xué)習(xí)的喜悅，在“合作”中共享學(xué)習(xí)的歡快。

關(guān)鍵詞：快樂學(xué)習(xí);數(shù)學(xué);故事;游戲;合作實踐

提起數(shù)學(xué)，總給人一種枯燥乏味的感覺。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象的、復(fù)雜繁瑣的、沒有生氣的計算和不帶任何色彩的符號，都會造成學(xué)生“學(xué)而無樂”、教師“教而無趣”的結(jié)果。實際上，數(shù)學(xué)是一門使人聰明的學(xué)問。臺灣著名學(xué)者王財貴教授曾說：“數(shù)學(xué)是最容易學(xué)的學(xué)科，越是努力教數(shù)學(xué)的老師就越是很笨的老師”?？梢姅?shù)學(xué)并不是那么深奧難懂，倘若課堂上教師把握全局，學(xué)生精神緊張，那導(dǎo)致的結(jié)果只能是“望數(shù)學(xué)而生畏”。反之，若課堂成為教師與學(xué)生的交往過程，成為一種生活、智慧碰撞的歷程，那我希望用“快樂”點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開啟學(xué)生潛藏的創(chuàng)造力，希望數(shù)學(xué)能成為學(xué)生生命樂章中的跳躍音符，能成為學(xué)生精神世界的一片綠洲。

一、在“故事”中感受學(xué)習(xí)的快樂

興趣是學(xué)生渴求獲得知識、探索真理、推動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將會樂此不疲、廢寢忘食，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者不僅要考慮學(xué)生能不能學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生樂不樂意學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機來源于生動有趣的外界因素的刺激，為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強烈愿望，需要結(jié)合教材內(nèi)容引入一定的適合兒童的故事情節(jié)去感染他們，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。如在教學(xué)認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)時，我先讓學(xué)生看了一些數(shù)字圖片，從學(xué)生的眼神中我感覺到他們并沒有多大的興趣，學(xué)習(xí)的欲望并不高。為了喚醒他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，我靈機一動說：“數(shù)學(xué)王國里可好玩了，里面有許多有趣的故事，你們想不想聽？”話音剛落，學(xué)生就異口同聲地說：“想?！贝藭r，幾十雙眼睛都盯著我，渴望我快點講?？吹綄W(xué)生們那渴求聽故事的眼神，我便開始講故事：你們知道10是怎么來的嗎？數(shù)媽媽生下了她的數(shù)寶寶0，其他數(shù)寶寶都不喜歡它，因為它表示沒有，數(shù)寶寶0很傷心，這時數(shù)寶寶1看見了，拉著0的手對其它數(shù)寶寶說：“你們看現(xiàn)在是多少？”“10”。我便不失時機地問：“那你們還能找到這樣的故事嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們的積極性很快被調(diào)動起來了，都躍躍欲試，我趕緊將0到9的數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生，請他們各自牽手組數(shù)，并寫出來，學(xué)生們個個精神抖擻，學(xué)習(xí)激情急增，課堂頓時活躍起來。學(xué)生們置身在數(shù)學(xué)故事的王國中輕松自然，其樂融融，既學(xué)到了知識又體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、在“游戲”中享受學(xué)習(xí)的樂趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！睂τ谛W(xué)階段的孩子來說玩游戲的興趣是最濃厚的，也只有在玩游戲的過程中，他們的情感體驗才是最豐富、最真實的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學(xué)活動中，讓孩子在玩中學(xué)，能有效激發(fā)他們的主動性，從而促進他們興趣盎然地體驗學(xué)習(xí)的趣味和歡樂。如教學(xué)求平均數(shù)時，設(shè)計如下活動讓學(xué)生玩一玩：請同學(xué)們分組投籃（故意使每組人數(shù)不一樣），并記錄下每組投中的個數(shù)，最后評比哪一組獲勝。學(xué)生都想為本組爭光，個個都既興奮又緊張。投籃結(jié)束后，記錄員報數(shù)，看哪組獲勝。當(dāng)根據(jù)每組投中的總數(shù)來評比時，有個別同學(xué)就不愿意了，提出了意見：“他們組的人數(shù)比我們組的人數(shù)多，這不公平，應(yīng)該使每組的人數(shù)一樣多或計算平均數(shù)評比比較公平?！焙茏匀坏鼐鸵搅饲笃骄鶖?shù)的問題上。由于游戲活動本身具有吸引力，再加上教師的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被成功地調(diào)動起來，于是枯燥的求平均數(shù)教學(xué)頓時變得輕松有趣，學(xué)生們也在游戲中玩出了樂趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的可接受性，搭建好學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在這個平臺上輕松愉快的學(xué)習(xí)，就會取得事半功倍的效果。

三、在“實踐”中體驗學(xué)習(xí)的喜悅

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿數(shù)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形;另一方面要創(chuàng)造條件，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展等的需要，將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、形等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相整合，促使學(xué)生多方面發(fā)展，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問題。如學(xué)習(xí)了“分類”后，可以讓學(xué)生自己動手來整理自己的書包和書桌，讓整理好的學(xué)生來說一說他是按什么進行分類整理的;學(xué)習(xí)了“生活空間”的前、后、左、右后，可以讓學(xué)生說出自己座位的前、后、左、右分別是誰;再如：在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識人民幣”后，我設(shè)計了模擬生活的“小小商店”買賣活動，同學(xué)們把從家里帶來的各種物品標(biāo)價后放入貨柜，再推選出幾個售貨員，讓其他的同學(xué)帶著準(zhǔn)備好的人民幣（可以是假幣）購買自己喜歡的物品……。學(xué)生在購物活動中既掌握了元、角、分之間的關(guān)系，又鞏固了四則運算的知識。

四、在“合作”中共享學(xué)習(xí)的歡快

讓學(xué)習(xí)快樂起來教師要扮演重要角色。課堂上老師的機智、幽默、風(fēng)趣可以使一堂枯燥的課“活”起來，讓學(xué)生“動”起來。40分鐘的課堂關(guān)注的不是老師怎么教，而是學(xué)生怎么學(xué)，是讓學(xué)生會學(xué)，讓每一個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂。還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂活動的一員，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性和學(xué)習(xí)潛能，就要改變教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教師為學(xué)生制定好的知識目標(biāo)下，創(chuàng)造好的寬松和諧氛圍中，開展合作學(xué)習(xí)，“授之以漁”。例如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我把全班學(xué)生每6人分成一組，分了8組。又給每組了13根鉛筆，讓他們將13根鉛筆平均分。在小組長的組織下，組員們有條不紊的進行分配和群學(xué)，不理解的在組內(nèi)討論交流，達成共識。再讓他們把在分配的過程中遇到的問題提出來：“不管怎么分都會有剩余”。從而給這類除法取名“有余數(shù)的除法”。然后讓學(xué)生討論怎么書寫算式，在每個小組都有結(jié)論后，我再在白板上呈現(xiàn)分配的過程，來進行難點的講解和突破，真正做到學(xué)生會了的不講。小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中，互助共享了知識，實現(xiàn)了兵教兵，兵練兵。每個孩子都是獨特的，都有自己的優(yōu)勢，有自己的學(xué)習(xí)方法。在這種民主、寬松和諧的小組學(xué)習(xí)環(huán)境中，人人平等，不存在“歧視”，學(xué)習(xí)的主動性會被充分調(diào)動起來，他們就會努力的表現(xiàn)自己，從學(xué)習(xí)中獲得快樂。

總之，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生情況和課程特點進行合理設(shè)計，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，也使教師體驗到教學(xué)的愉悅。只要我們經(jīng)營好自己的三尺講臺，學(xué)生就能自由自在、快快樂樂地在數(shù)學(xué)王國里成長，在“快樂學(xué)習(xí)”中享受學(xué)習(xí)的快樂！