黃樹梅

摘 要：小學生因為年齡尚小，心智不成熟，需要借助他人的力量才能生活下去，其中一個重要的力量就是班主任。班主任因為掌管著學生的方方面面，負責著學生一切行為，因此與學生的關系作為密切，也受到了社會各界的廣泛關注?；诖耍疚囊孕W班主任工作為例，探究做好本職工作的有效途徑。

關鍵詞：小學優(yōu)秀班主任;管理工作;管理途徑

新課改背景下，班主任管理工作也出現(xiàn)了新變：更為重視學生的主體地位，更關心管理技巧，更關注管理成效。這些新變給班主任提供管理依據(jù)和方向的同時也對班主任提出了新的要求，促使其重新審視本職工作，努力擔負起自身的責任，為 成為一名優(yōu)秀的班主任付出自己的努力。

一、鼓勵——增加學生學習自信

學生有了自信才能敢于面對生活中的難題，愿意接受學業(yè)中的挑戰(zhàn)，始終保持積極向上的人生態(tài)度，在今后的學習和工作中走得更遠、更好。但是在筆者班級管理工作中發(fā)現(xiàn)學生存在著各種不自信心理，有的因為家庭原因自卑，有的因為學習成績受到過歧視，還有的在聲音、衣著、外貌等方面存在著不同程度的不自信行為，直接影響了學生的性格和學業(yè)。為了解決這一問題，也為了更好地管理班集體，筆者認為除了要明確學生產(chǎn)生自卑心里的根本原因，還需要想方設法地提出解決的對策，幫助他們重拾自信心。

如，針對學困生產(chǎn)生的自卑問題，筆者發(fā)現(xiàn)有些學困生因為考試成績差成為了家長和學生嘲笑的對象;有些學困生想要有所改變，但自身能力有限，始終跟不上正常的教學進度;還有的學困生早已喪失了學習的自信心，自暴自棄。面對這些問題，筆者認為首先要做的就是改變舊有的管理模式，堅持做到一視同仁，不歧視、不排擠、不打擊學困生，以鼓勵教學為主，努力發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步：多回答一道問題;多提高一個名次;多一次發(fā)言行為，怕是為他人撿起一塊橡皮、為教師擦一次黑板，為家長倒一次水，給陌生人指一次路，都是一種進步的象征，都會得到筆者的表揚，從而促使學生樹立學習和生活上的自信心。

在管理工作中，班主任發(fā)現(xiàn)學生缺乏自信心并在查明原因后提出了對應的策略，幫助學生重建了自信心，是一次成功的班級管理經(jīng)驗。

二、引導——樹立正確的價值觀

班主任的引導作用十分重要，它能提升學生分辨是非的能力，能深化學生的認知程度，能幫助學生樹立正確的價值觀，促進自身發(fā)展。

針對班級發(fā)生的考試作弊的事件，筆者特意召開了一次班會，班會的主題就是“爭做誠信人”，在這次班會上，筆者首先講述了誠信的重要性以及缺乏誠信的危害性，滲透了誠信教育。其次，筆者用自己的親身經(jīng)歷給學生樹立了正確的示范行為，如下所示：在買水果的零錢中找到了一種五十元的假幣，就是這張假幣讓筆者產(chǎn)生了遲疑，是花出去，還是換一張，亦或是交給銀行？筆者沒有直接公布故事的結局，反而將這個問題交給了學生處理，得到了不一樣的答案。此時筆者繼續(xù)講述故事的結局——將假幣交給了銀行，因此花假幣不僅是犯法的行為，還是一種不誠信的行為，得到了大家的一致贊同。最后，筆者將同學們的注意力集中到了考試作弊事件中，引發(fā)了大家的熱議和深思。當然，這次班會也取得了顯著的成果，有學生主動找到筆者承認了自己的錯誤并表示今后一定不會犯同樣的錯誤，得到了筆者的表揚。

在本次管理活動中，班主任為了解決學生考試作弊的問題，特意召開了一次班會，不斷引導學生思考，引發(fā)其情感變化，最終取得了顯著的成果——同學們主動承認了自己的錯誤，獲得了成長。

三、監(jiān)督——整合全部教學力量

這里的監(jiān)督教學既包括教師、家長的監(jiān)督，也包括同學內(nèi)部之間的監(jiān)督，當然也指學生內(nèi)部的監(jiān)督。筆者認為如果將這些監(jiān)督力量整合起來，將會發(fā)揮出乎意料的教學效果。

如，面對同學們總是完不成作業(yè)這一問題，筆者就集中了各種教學力量，實施了組內(nèi)監(jiān)督、自我監(jiān)督、家長監(jiān)督和教師監(jiān)督等全方位的、多角度的監(jiān)督制度，旨在提升作業(yè)完成率。在校園內(nèi)，學生之間是互幫互助、互相監(jiān)督的關系，他們以小組為單位，互相督促小組成員完成教師們布置的作業(yè)任務;同學自身也是監(jiān)督體系中的一員，目的是為了培養(yǎng)學生的自控力，養(yǎng)成學生獨立意識，促使學生發(fā)自內(nèi)心的想要完成作業(yè)，愿意配合教師的教學進度;當然，教師的監(jiān)督作用不可或缺，他們或者用言語或者用物質(zhì)激勵學生完成作業(yè)，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學生的問題并督促學生改進，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。當學生離開校園環(huán)境后，家長就接替教師和同學繼續(xù)發(fā)揮監(jiān)督價值，督促學生完成作業(yè)任務。筆者認為在這一系列監(jiān)督活動中，孩子們會由最初的被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)，實現(xiàn)監(jiān)督體系的價值。在本次管理工作中，班主任整合了校內(nèi)外教學力量對學生實施全方位的監(jiān)督，借助內(nèi)外力量提高了作業(yè)完成率和管理效率，值得教師同仁們借鑒。

綜上，為了做好班級管理工作，筆者提出了鼓勵、引導和監(jiān)督等三條管理策略并取得了顯著的成效，力爭成為優(yōu)秀的班主任，為教育事業(yè)做貢獻。

參考文獻：

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