孫冬梅

摘 要：低年級的孩子富有想象力，對各種事物都充滿著好奇心，在對事物的認識過程中，他們最喜歡用繪畫來對其進行表現，涂一涂畫一畫是他們的天性，也是他們對事物認識，把想法表現出來的最為直接的形式之一，繪畫活動就如同他們的吃飯、睡覺一樣，是一種不可缺少的、最為初始的、最為本真的、充分自由的生命活動，如何使這種活動更能有效的激發(fā)兒童內在潛能及個性的自由充分發(fā)展，在創(chuàng)造美、感受美、欣賞美的同時使其散發(fā)出最本真的、感性的、獨特的絢麗光芒，而在這其中的教師的語言藝術起到不可估量潛在的作用，它能更好地服務于此項活動活動，使幼兒迸發(fā)出無窮的創(chuàng)造力和想象力，促進幼兒今后更為健康個性的發(fā)展！

關鍵詞：語言藝術;兒童繪畫;

低年級兒童富有想象力，對各種事物都充滿著好奇心，在對事物的認識過程中，他們最喜歡用繪畫來對其進行表現，涂涂畫畫是他們的天性，也是他們對事物認識最為直接的表新形式之一，但在這其中也有一些孩子怕畫不好，久而久之，時間一長，就失去了對繪畫的興趣。像這種情況，教師應該及時想辦法進行幫助指導，保持住孩子對繪畫的興趣，努力提高他們的表現和創(chuàng)造力。根據自己十幾年的教學經驗，我認為在選用多種適當方法的同時，適時的適當的把握好教師自身所應具有的一種語言藝術，有其“畫龍點睛”之功效。

一.真誠贊美，肯定評價性語言

從教20年來，我所不能忘記的一句教育名言就是：“好學生都是夸出來的”。當一幅美麗的，有新意的畫面呈現在我們面前時，我們?yōu)橹兆?，甚至為之感動，但當一幅臟亂的，沒有主題的畫面呈現在我們面前時，請你也不要大發(fā)雷霆，孩子畢竟是孩子，要謹記米盧曾說過的一句話：“態(tài)度決定一切”。而在這里“教師的態(tài)度就決定學生的一切?！币屑氄页黾皶r發(fā)現他們的長處，并及時給予表揚，給學生創(chuàng)造一種寬松的愉悅的沒有壓力的環(huán)境，要知道“一句嘲諷就會筑起一堵心靈的圍墻，而一句鼓勵往往可以播種下一束沉甸甸的希望！”

“愛學生等于塑造學生，沒有愛就沒有教育?！笨隙▽W生的每一點成績，包容學生的所有失誤，創(chuàng)造一種快樂的氛圍，相信孩子，它本身就是一種內在的力量。有這樣一句話“快樂是創(chuàng)造的火種”而在美術教學中，我認為“繪畫則是快樂的升華”，我們應當充分發(fā)揮繪畫本身所應具有的特點，讓繪畫中充滿著童趣，充滿著歡樂，讓孩子們不自覺的能為繪畫藝術所陶醉。

二.巧妙的提示，啟發(fā)構思性語言

有句話說的好：“師傅領進門，修行靠個人?！倍@個“領”字，恰如其分的體現了提示啟發(fā)的成度，多運用“如果怎樣就更好了”“ 若能怎樣就更漂亮了”“還能怎樣就更充實了”等一系列的激勵提示性語言，使孩子們對自己的作品充滿信心，相信自己是最棒的，相信自己一定能畫的很好，即使他們表現得不好，不是太理想，教師都要想一想適時的找出優(yōu)點給予適當的肯定評價，使孩子們在自信中不斷進步，創(chuàng)造。如在低年級美術活動《海底世界》。有位同學只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題表現不豐富。老師說：“請你再畫些大的不同種類的魚好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大的不同種類的魚的空間呀，他不知所措，直到教學活動結束還是原來的畫面。假如老師這樣引導：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧，另外，魚媽媽有可能還會帶來其他的好朋友來一起看它的魚寶寶呢”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，還可以在身后畫其它種類的魚，可以露出一條尾巴，也可以露出頭來，這樣畫面就會自然豐富了。

親切、自然、有感情的聲音和態(tài)勢語言

美術教育的最終目的在于一個“美”字，教師用語言激情，使學生領悟到而感受美、表現美、創(chuàng)造美、教師用親切、自然的聲音把學生帶入到情景交融之中，縮短了教師和學生之間的距離，減少了學生由于緊張而產生的畏懼感，把老生當成朋友，把學生當成朋友，想象著和朋友之間交談的那種輕松愉悅的語言環(huán)境，激發(fā)想象、創(chuàng)造的欲望，真切的用繪畫來表現美。

教師的語言除了親切、自然、流暢、有感情外，還應有與之相配合的態(tài)勢語言，使教師的整體形象與聲音構成一幅清新美麗的畫卷。如：想請某某學生到前面繪畫時，教師說“請”字時，應面帶微笑，再用手做一個請的動作，在描述樹如何如何高時，可用簡筆畫的形式直接表現出來，在描述小溪流如何如何長時，可用詞語加上動作，給生更直觀的感受，教師的一舉一動，都能感染著學生，使他們從小就培養(yǎng)一種美的行為，美的意識。

夸張、擬人、童趣的兒童化語言

馬克吐溫說過：“人的一生只有一個童年?！痹谶@個特殊的人生階段中，正如所說的“播種一種行為，收獲一種習慣”一樣，他們特殊的個性，決定著教師語言的特殊個性——兒童化的童趣語言

如：在描繪景物時，教師可先用童趣的語言來描述童話般的美麗世界：露珠像寶石一樣閃閃發(fā)光，小朋友的臉蛋像個蘋果一樣紅彤彤，小溪流在陽光的照射下像五彩繽紛的彩帶一樣蜿蜒曲折，河岸的柳樹姑娘會隨風梳理自己蓬松的長發(fā)，等等。讓兒童真正能體會到它們的美麗，在此基礎上，他們拿出畫筆畫的畫一定是最美的。

另外，身體語言作為語言的一種也是非常關鍵的一個自信的眼神，一個贊許的點頭，一個微笑的擁抱，一個輕輕的撫摸，都似有磁性，吸引著學生去思考，去探究，去悲，去喜，去成長！

我相信“繪畫不是以培養(yǎng)繪畫藝術家為目的的”說法，但我也相信，好的美術教師不應當單單只是一名向導，學生的朋友和伙伴，他更應當成為一名肥沃的土壤，讓每一棵形態(tài)各異的小樹或者小花或者小草都能夠汲取到充足的營養(yǎng)，都能夠在汲取營養(yǎng)的同時健康成長。幫助孩子們發(fā)揮自身最大的潛能！“繪畫好比是珍珠，語言就是使這珍珠更加明亮的陽光”在指導學生繪畫這方面，教師應多講究一點指導方法，用最動聽的聲音與幼兒說話，用孩子們能理解的語言與他們交流，多一點鼓勵，多一點賞識，多一些微笑，多一些相信，從教育細節(jié)入手身體力行，實實在在的影響他們的心靈，讓每一個孩子都能健康的，個性的，充分的展示自我！！

參考文獻：

[1] 張平，什么是最好的教育《江蘇人民出版社》.2009.4

[2] 陳芳，程小文，今日課堂缺什么《南京大學出版社》.2011.12

[3] 盧志文，今天我們怎樣做教育《文化藝術出版社》.2011.1