趙健

清人李漁說過 ：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而掠，不敢棄去?！钡拇_，文章開頭必須要講究落筆藝術(shù)，課堂教學(xué)中的“導(dǎo)語”也理應(yīng)如此。若“導(dǎo)語”設(shè)計(jì)得巧妙，則能起到先聲奪人、扣住學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生興趣的妙用。綜觀目前中學(xué)歷史課教學(xué)的現(xiàn)狀，教者對“導(dǎo)語”的設(shè)計(jì)可謂匠心別具，但往往忽視對一堂課結(jié)尾的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，收尾是一堂課整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少的組成部分，若設(shè)計(jì)得精妙，則能產(chǎn)生“余音繞梁”，課斷思不斷、語斷意不停的藝術(shù)效果。俗話說，行百里者半九十。一堂課如果在結(jié)尾處敷衍了事，則可能會沖淡業(yè)已收到的教學(xué)效果。

歷史教學(xué)藝術(shù)應(yīng)是一個(gè)有序的整體，僅就課堂教學(xué)藝術(shù)而言，布局合理、結(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué)，就像是一場音樂會，不僅要有引人入勝的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也應(yīng)該有一個(gè)讓人感到余音繞梁、不絕于耳、韻味無窮的“尾聲”。還要有以達(dá)到前后渾然一體的美妙境界，只有這樣才能稱得上善始善終。明朝人謝榛曾說：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹;結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！边@句話講的雖是寫作，但對于課堂教學(xué)也同樣貼切。尾聲是一堂課走向成功的最后一步。只有良好的開頭和成功的過程，而沒有圓滿的結(jié)尾，整堂課就會黯然失色。一個(gè)精彩的結(jié)尾能振奮學(xué)生的精神，激活學(xué)生的思維;一個(gè)富有新意、回味悠長的結(jié)尾，能使課堂知識條理化、系統(tǒng)化;一個(gè)響亮的讓人震動的結(jié)尾，能起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，結(jié)尾作為課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，作為教學(xué)的有機(jī)組成部分，作為給學(xué)生留下印象最深刻的幾分鐘，是應(yīng)該引起教學(xué)一線老師認(rèn)真關(guān)注的。

歷史課的結(jié)尾是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，必須精心設(shè)計(jì)、講究藝術(shù)，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣。那么，在歷史課的結(jié)尾中有哪些好的方式、方法呢？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容需要，作了一些有益的探索：

一、歸納式結(jié)尾法

即通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化。結(jié)尾歸納，提綱要領(lǐng)，便于學(xué)生理解、記憶。就我的實(shí)踐看，我覺得讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)效果佳，這樣既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當(dāng)堂檢測學(xué)生 45分鐘的聽課效率，真正讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)以致用。讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，常用的可讓學(xué)生擴(kuò)寫“本課小結(jié)”、列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所含知識的細(xì)目，并勾勒出全課的知識體系;還可以讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上寫出自己的本課小結(jié)，其他學(xué)生在筆記上小結(jié)，然后，同學(xué)們互相對照，老師給予必要補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，歸納出最好最全的本課小結(jié)。一般歸納結(jié)尾法采用表格式、問答式、體系式等方式。對一個(gè)問題的歸納一般采用表格式。我們以經(jīng)濟(jì)學(xué)常識中使用價(jià)值與價(jià)值為例，請同學(xué)們歸納出二者的區(qū)別，學(xué)生大多數(shù)采用了表格式的歸納法。

二、練習(xí)式結(jié)尾法

即讓學(xué)生通過一定的練習(xí)來鞏固知識。教學(xué)的各環(huán)節(jié)都應(yīng)注意貫穿“思維訓(xùn)練”的主線。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識，只靠聽講是不夠的。特別是在歷史課的教學(xué)中，學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能鞏固當(dāng)堂的知識。這種結(jié)尾的方式也是學(xué)生們所喜聞樂見的。因?yàn)樵谂R近下課時(shí)，學(xué)生均顯得較為疲勞，精神不振，思維也常常處在抑制狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候出上幾道練習(xí)題，定能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們的大腦皮質(zhì)再度興奮。不定項(xiàng)選擇題一向是學(xué)生又喜又怕的題型，學(xué)生喜歡，說明這有一定的靈活性和挑戰(zhàn)性，怕，因?yàn)闅v來這是學(xué)生考試中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，為此在課的節(jié)尾中，騰出一定的時(shí)間精心設(shè)計(jì)一些選擇題讓學(xué)生練習(xí)，既能鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識，又能增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力。我還經(jīng)常采用搶答式，更能激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)高二歷史《文藝復(fù)興》一課時(shí)，在還有六分鐘就要下課時(shí)，我出示了投影，有 5個(gè)選擇題，我讓學(xué)生分別進(jìn)行搶答式的練習(xí)。通過搶答練習(xí)，同學(xué)們不僅鞏固了所學(xué)知識，活躍了課堂氣氛，而且還培養(yǎng)了能力。

三、表達(dá)式結(jié)尾法

即讓學(xué)生用語言表達(dá)的方式來復(fù)述所學(xué)知識，以達(dá)到鞏固知識的目的。歷史教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識，要求學(xué)生能夠用自己的語言表述出來，而且用語言表達(dá)是學(xué)生最薄弱的方面，特別是那些膽小內(nèi)向的學(xué)生，不敢發(fā)言，這對歷史課的學(xué)習(xí)是很不利的。我們當(dāng)老師的，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動口表述。在學(xué)生表述時(shí)，老師最好不要打斷學(xué)生，更不能呵斥學(xué)生，如果這個(gè)學(xué)生表達(dá)的不完整或有錯(cuò)誤，那就再叫一個(gè)學(xué)生起來表達(dá)，直到完全正確。如在學(xué)習(xí)了高二歷史第二節(jié)《新航路的開辟》時(shí)，我叫了一個(gè)學(xué)生站起來說一說今天這節(jié)課的收獲，這個(gè)學(xué)生半天沒有說話，我鼓勵(lì)她說：“不要緊張，哪怕是一句話也可以??！”她鼓足勇氣地說：“今天我知道了新航路開辟的原因、過程、影響?！薄昂?，很好！說得對！”然后我又讓其他同學(xué)主動地說說本節(jié)課的體會、收獲或感想，同學(xué)們你一言我一語地開始了總結(jié)，課堂氣氛非常活躍，思路開闊的語言表達(dá)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒又一次達(dá)到高潮，整節(jié)課非常圓滿。

結(jié)尾方式無固定模式，在教學(xué)實(shí)踐中一定要因課而異，決不能生搬硬套，在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)注意一些具體的情況，如結(jié)尾要過渡自然，要精心安排與設(shè)計(jì)，從而使整個(gè)教學(xué)做到水到渠成、自然妥帖;結(jié)尾要注意語言精煉，結(jié)尾時(shí)語言一定要少而精，切忌華而不實(shí)。要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)中心，力求利索地結(jié)束全課，不能拖泥帶水，否則會給人以掩蓋主題的感覺;結(jié)尾要畫龍點(diǎn)睛，注意提煉升華，形成知識的理性升華，達(dá)到領(lǐng)悟事理、陶冶情操的教育目的;結(jié)尾要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，不能為了趕任務(wù)而匆匆結(jié)尾，走過場。

高中歷史課教學(xué)是一門開啟“智慧之窗”的藝術(shù)，熟練掌握這門藝術(shù)的關(guān)鍵就是提升教師自身素質(zhì)、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂 40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。

“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表現(xiàn)藝術(shù)”（特拉弗斯語），據(jù)此，為設(shè)計(jì)好布局合理、結(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須注意設(shè)計(jì)好收尾課堂教學(xué)的終曲，以獲取最佳的教學(xué)效果。但是，在具體實(shí)踐中，還得遵循以下原則：

1.目的性原則課堂收尾應(yīng)有目的性，無論是鞏固課堂知識，還是承上啟下，引發(fā)學(xué)生探究新知識，或者是培養(yǎng)學(xué)生某方面的能力，都應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)出合理的收尾方式和內(nèi)容。

2.簡約性原則課堂收尾并不是對教學(xué)主要內(nèi)容的再次講授，因此，要切中要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，語言要精練、概括，做到要言不煩。寥寥數(shù)語，或畫龍點(diǎn)睛，發(fā)聾振聵;或旨深意遠(yuǎn)，耐人尋味;或另辟蹊徑，別開生面。

3.靈活性原則收尾需要簡練和概括，但形式是多樣的，應(yīng)根據(jù)不同的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的“收尾”，以體現(xiàn)出生動、有趣、活潑的特點(diǎn)。但決不能故弄玄虛、嘩眾取寵，那樣發(fā)而會沖淡和影響下一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。

4.發(fā)展性原則這是現(xiàn)代教學(xué)理論對課堂收尾最根本的要求。傳統(tǒng)教學(xué)理論側(cè)重于課堂收尾的鞏固性，而現(xiàn)代教學(xué)理論側(cè)重于課堂收尾的發(fā)展性。即不是將其僅視為課堂教學(xué)的終結(jié)，而是將其作為教學(xué)的新起點(diǎn)，特別是側(cè)重于學(xué)生知識的深化、能力的發(fā)展和歷史思想道德素質(zhì)的提高。

總之，歷史課的結(jié)尾方式是多種多樣的，在教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生具體情況，因材、因人施教，努力探索與選擇最佳的結(jié)尾方法，使課堂結(jié)尾具有概括性、思想性、啟發(fā)性、趣味性和發(fā)展性。