胡梁

摘要：科學(xué)活動最突出的特點(diǎn)是以實(shí)踐活動為主要的教育方式，提倡學(xué)生自己動手動腦，通過各種實(shí)際活動，讓他們接觸大自然和當(dāng)代較新的科學(xué)知識，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為技能。通過一系列的活動引導(dǎo)學(xué)生日常生活中要注意觀察，做生活的有心人，為大腦儲存更多的信息，使之成為學(xué)生興趣的重要源泉。只要平時能多觀察，多思考，大膽想象，就能碰撞出創(chuàng)新的火花。在科技教育相關(guān)活動中積累經(jīng)驗(yàn)與方法在學(xué)生平時生活中大膽發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，利用科學(xué)的研究方法去解決問題，從而學(xué)生在活動中科學(xué)素養(yǎng)也得到了很大的提高。

關(guān)鍵詞：科學(xué)? 活動? ?實(shí)踐? ?自信

一、小學(xué)科學(xué)活動存在的一些問題

張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)每學(xué)年都組織數(shù)量可觀的科學(xué)教育活動，但我校是一所大型小學(xué)，學(xué)生數(shù)量眾多，又有兩個校區(qū)，再加上每一學(xué)年學(xué)校其它活動數(shù)量眾多。在組織、實(shí)施、評價、總結(jié)、反思后發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育活動容易發(fā)生以下一些問題：

1.活動設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)整

我校實(shí)施課程的重要理念之一是統(tǒng)整，即讓學(xué)生利用科技教育活動這一平臺，了解、學(xué)會、運(yùn)用、展示自己在基礎(chǔ)型學(xué)科中學(xué)到的知識技能，引導(dǎo)學(xué)生在活動中綜合運(yùn)用這些知識、技能來解決自己遇到的問題。在科學(xué)活動的設(shè)計(jì)中比較容易產(chǎn)生設(shè)計(jì)出針對性較強(qiáng)的單學(xué)科活動這樣的問題。這與領(lǐng)域教師長期擔(dān)任一門學(xué)科教學(xué)、課程理念學(xué)習(xí)不夠、完成科學(xué)教育活動這一任務(wù)的思想有關(guān)。這樣的活動開展，把領(lǐng)域課程割裂開來，統(tǒng)整不夠，學(xué)生在活動過程中的體驗(yàn)不強(qiáng)，失去了我校進(jìn)行科學(xué)教育活動的深度意義。

2.活動實(shí)施留于形式

學(xué)校教學(xué)工作任務(wù)繁重，剛開始進(jìn)行數(shù)量眾多的科學(xué)教育活動時自己也有走過場的想法，這就容易造成科學(xué)教育活動數(shù)量看似繁多，但缺乏課程化實(shí)施，蜻蜓點(diǎn)水走馬觀花?；顒恿粲谛问娇赡軙幸韵卤憩F(xiàn)，首先就是設(shè)計(jì)的活動缺乏挑戰(zhàn)和創(chuàng)造，相關(guān)活動大比例學(xué)生輕而易舉能夠完成，只是重復(fù)訓(xùn)練熟練度而已;其次教師在活動中缺乏指導(dǎo)，有了完成任務(wù)的思想，學(xué)生的指導(dǎo)到位率不高;最后就是資料的積累，活動開展不到位流于形式，那相關(guān)資料的積累肯定也是乏善可陳的。

3.活動介紹缺乏趣味

小學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育活動，尤其要重視活動介紹的兒童化、情境化。充滿童趣的介紹可以引導(dǎo)學(xué)生積極投入到相關(guān)科技節(jié)活動中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)他們活動的自信。在設(shè)計(jì)活動中很容易產(chǎn)生相關(guān)介紹成人化，小學(xué)生較難理解活動的意圖和要求，給科學(xué)教育活動的開展增加困難和壁壘。

二、科學(xué)活動存在問題的解決方法：

針對開展科學(xué)活動存在的一些問題，在學(xué)年開展活動前，我們領(lǐng)域課程教師并沒有急于設(shè)計(jì)活動、布置場地、購買器材，而是通過調(diào)查問卷了解我們的學(xué)生需要什么？家長關(guān)注什么？ 基于學(xué)生的需求與家長建議，我們在科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)過程中突出了活動內(nèi)容、形式、方法的統(tǒng)整化、生活化、童趣化：

1.活動的統(tǒng)整化

科學(xué)活動設(shè)計(jì)要遵循我校萬花筒課程理念，既然現(xiàn)在的科學(xué)教育比較流行和首肯的理念是stem教育的理念，這兩個理念的共性就是統(tǒng)整性跨學(xué)科。那么在本學(xué)年科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)中，我們領(lǐng)域教師本著提供學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識的理念，推出一系列跨學(xué)科的科技活動，旨在提高學(xué)生思考問題、解決問題、綜合實(shí)踐的能力。例如：“致敬喬布斯”年級競賽活動項(xiàng)目科學(xué)幻想畫、四腳機(jī)器人、紙片疊高、紙橋承重，這些活動都是基于自然、信息、美術(shù)、勞技等學(xué)科的知識綜合運(yùn)用的競賽活動，學(xué)生在這些活動中，為解決一個問題、獲得競賽的好成績，他們必須運(yùn)用多門學(xué)科的知識和技能，還要講究團(tuán)隊(duì)合作、互相配合。

2.活動的生活化

科學(xué)活動決不能為了搞活動而活動，也不是為了完成什么任務(wù)，那就要求我們的老師在實(shí)施活動中組織的活動具有情境性特征，它不是教授學(xué)生孤立、抽象的學(xué)科知識，而強(qiáng)調(diào)把知識還原于豐富的生活，結(jié)合生活中有趣、挑戰(zhàn)的問題，通過學(xué)生的問題解決完成教學(xué)。

我校科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得將知識進(jìn)行情境化應(yīng)用的能力，同時能夠理解和辨識不同情境的知識表現(xiàn)，即能夠根據(jù)知識所處背景信息聯(lián)系上下文辨識問題本質(zhì)并靈活解決問題。只有當(dāng)學(xué)習(xí)鑲嵌在運(yùn)用該知識的情境之中，有意義的學(xué)習(xí)才可能發(fā)生。比如四年級的年級科學(xué)活動-紙橋承重就非常生活化，橋這一建筑物，和承重這一話題一方面要基于真實(shí)的生活情景，另一方面又要蘊(yùn)含著所要教的結(jié)構(gòu)化知識。這樣，學(xué)生在解決問題的過程中，不僅能獲得知識，還能獲得知識的社會性、情境性及遷移運(yùn)用的能力。情境性問題的解決，可以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的生活，獲得社會性成長。有了基于生活化、情境化設(shè)計(jì)，我們的活動實(shí)施深入，學(xué)生的體驗(yàn)就會增強(qiáng)，活動開展的有效性就得以提高。

3.活動的童趣化

科學(xué)活動實(shí)施過程中要把多學(xué)科知識融于有趣、具有挑戰(zhàn)性、與學(xué)生生活相關(guān)的問題中，問題和活動的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，問題的解決要能讓學(xué)生有成就感，因此需有趣味性。那么在活動的設(shè)計(jì)上要強(qiáng)調(diào)分享、創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)和獲得分享中的快樂感與創(chuàng)造中的成就感。有的項(xiàng)目還要把活動內(nèi)容游戲化（將游戲的元素、方法和框架融于教育場景），因?yàn)閷⒒谔剿骱湍繕?biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)嵌入游戲中，有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)技能、教授交叉課程概念和負(fù)責(zé)的科學(xué)內(nèi)容主題，可以得到更多、更理想的教育產(chǎn)出。比如：參觀活動-達(dá)爾文密碼、講座-開普勒計(jì)劃、閱讀-凡爾納傳奇、電影-愛迪生夢想、競賽-喬布斯創(chuàng)意，但就這些名稱就足以吸引學(xué)生投身到科技節(jié)課程活動中，因?yàn)檫@些活動就有榜樣的感召又有活動實(shí)實(shí)在在的吸引與體驗(yàn)。

通過近年來學(xué)?？茖W(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織，自己也在不斷思考、反思、成長。在活動中一定要發(fā)揮教師的主體作用。要調(diào)整教師的課程資源觀念，所謂課程資源觀就是人們對課程資源的態(tài)度和看法。課程資源觀直接影響人們認(rèn)識和開發(fā)課程資源的積極性，也影響課程資源開發(fā)的程度和效果?？梢哉f，正是課程資源觀對教師開發(fā)課程資源起著導(dǎo)向、維持和監(jiān)督作用，成了影響課程資源有效開發(fā)與利用的關(guān)鍵因素。