麥家慧 曾愛淑 曾培璇 陳奔 梁浩

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)已相當(dāng)普遍。本文通過問卷調(diào)查了解大學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)APP的使用現(xiàn)狀，通過分析參與者的使用體驗(yàn)，了解各類型英語自主學(xué)習(xí)APP的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足之處，不但為學(xué)習(xí)者提供高效使用APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的建議，促進(jìn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，也為相應(yīng)的APP平臺設(shè)計(jì)者提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：英語自主學(xué)習(xí)APP;現(xiàn)狀調(diào)查;對策

Abstract：Under the background of the “Internet+”，it is quite common to learn English independently with APP.With the questionnaire，this paper shows the current situation of the college students’ autonomous learning in English APP.In addition，the advantages and disadvantages of various kinds of autonomous English learning APP are analyzed through the experience of participants，which not only gives advice to the learner about how to learn English efficiently with APP，but also puts forward some suggestions to the APP designers for improving APP.

Key words：Autonomous English Learning APP;Current Situation;Strategy

1.前言

隨著改革開放的不斷深入，中國成立亞投行，提倡“一帶一路”方針政策，逐漸與沿線沿岸的國家建立貿(mào)易合作伙伴關(guān)系，對英語人才的需求逐漸增多;其次，由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的自主式學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生不受時(shí)間與空間上的限制。因此，教育部提出“以培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，廣泛采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力”的要求。盡管英語自主學(xué)習(xí)APP為學(xué)習(xí)者提供了多元化的學(xué)習(xí)模式，突破了時(shí)間和空間上的限制，但是如何合理地使用這一學(xué)習(xí)工具也是一個(gè)值得思考的問題。因此，本課題通過調(diào)查分析大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)APP的應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并嘗試提出解決對策，以便更好地幫助學(xué)習(xí)者使用英語自主學(xué)習(xí)APP，提高英語能力。

本次參與調(diào)查的對象為在校大學(xué)生，調(diào)查總?cè)藬?shù)為500人，其中354位非英語專業(yè)大學(xué)生，146位英語專業(yè)大學(xué)生。通過調(diào)查參與者所使用的英語自主學(xué)習(xí)APP的類型，使用的頻率，使用的原因，了解大學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)APP的使用現(xiàn)狀;通過分析參與者的使用體驗(yàn)，了解各類APP的優(yōu)缺點(diǎn)，對APP的改進(jìn)提出建議;通過調(diào)查各類APP對個(gè)人英語學(xué)習(xí)的有效程度，了解大學(xué)生在使用APP時(shí)存在的問題，并總結(jié)出有效利用APP的方法。此次的調(diào)查方法采用的是網(wǎng)絡(luò)和紙質(zhì)版的問卷調(diào)查。

2.大學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)APP的使用現(xiàn)狀與需求分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管英語自主學(xué)習(xí)APP種類繁雜，大學(xué)生所使用的英語自主學(xué)習(xí)APP主要集中于英語學(xué)習(xí)的三個(gè)方面：單詞、聽力和口語。單詞記憶方面，68%的大學(xué)生選擇了百詞斬等單詞類APP，61.2%的大學(xué)生選擇了有道詞典等詞典專業(yè)類APP;聽力方面，42.8%的大學(xué)生選擇了BBC英語聽力等聽力類APP;口語方面，34.4%的大學(xué)生選擇了英語流利說等口語類APP;而大學(xué)生對于閱讀方面較為忽視，選擇有道e讀等閱讀類APP的大學(xué)生只占到16.4%。

2-1 總體大學(xué)生最常用的英語APP

2-2英專生與非英專生最常用的英語APP

從英語專業(yè)和非英語專業(yè)的對比來看，其區(qū)別主要集中在口語、聽力和閱讀方面?？谡Z方面，有54.11%的英語專業(yè)學(xué)生選擇使用APP進(jìn)行口語訓(xùn)練，而在非英語專業(yè)的學(xué)生中，這一比例只占到26.27%，這說明英語專業(yè)的學(xué)生更加注重口語交流。閱讀方面，有35.62%的英語專業(yè)學(xué)生會選擇在APP上閱讀英語文章，遠(yuǎn)多于非英語專業(yè)學(xué)生的8.74%。相較于英語專業(yè)學(xué)生而言，非英語專業(yè)的學(xué)生并不重視閱讀，僅在考級或者有興趣的時(shí)候會使用APP。聽力方面，由于專業(yè)難度的差別，英語專業(yè)的學(xué)生有63.7%選擇了BBC英語聽力類APP，而只有34.18%的非英語專業(yè)學(xué)生選擇了該類APP。

從使用頻率來看，32.2%的學(xué)生一周使用一次或更少，有需要時(shí)才使用，30.6%的學(xué)生一周使用3到4次英語APP，還有17.8%的學(xué)生幾乎不使用英語APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有19.4%的學(xué)生愿意每天堅(jiān)持使用英語APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由此可見，英語APP在大學(xué)生中的利用程度并不高，大學(xué)生并不是特別依賴使用英語APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生依舊是按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照英語專業(yè)和非英語專業(yè)來區(qū)分，有30.82%的英語專業(yè)學(xué)生每天使用英語APP，而非英語專業(yè)學(xué)生每天使用英語APP的人數(shù)只有14.69%，從中得出英語專業(yè)學(xué)生每天使用英語APP的人數(shù)比非英語專業(yè)學(xué)生多了約2.1倍。

2-3 總體大學(xué)生使用英語APP的頻率

對于各類英語APP對學(xué)習(xí)英語的幫助程度，27.8%和28.2%的學(xué)生認(rèn)為聽力類英語APP方面和閱讀類英語APP方面對自主學(xué)習(xí)英語的幫助程度比較大，能有效地提高學(xué)生聽力水平和閱讀能力。但是，其它三類英語APP有比較大一部分學(xué)生認(rèn)為幫助不大甚至沒有幫助，如口語類有31.4%，寫作類有34.2%，語法類有37%的大學(xué)生認(rèn)為該類APP幫助不大甚至沒有幫助。

2-4 英專生與非英專生使用英語APP的頻率

2-5 各類英語APP的幫助程度

從使用需求來看，59.8%的大學(xué)生使用英語APP是為了應(yīng)試考級;48.2%的大學(xué)生使用英語APP是為了個(gè)人興趣，以便更好地欣賞和理解外國歷史和文化，甚至交到外國朋友;還有39%的大學(xué)生使用英語APP來補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)，借此提高自己的英語水平，達(dá)到學(xué)習(xí)課外知識的目的。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的需求傾向于考試和休閑，忽視了實(shí)際應(yīng)用，APP公司應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，注重交流，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮語言創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

2-6 使用英語APP的目的

從使用技巧來看，首先，英語自主學(xué)習(xí)APP質(zhì)量參差不齊，而學(xué)習(xí)者缺乏分辨能力;其次，學(xué)習(xí)者缺乏主動(dòng)性，缺乏高效利用身邊的學(xué)習(xí)資源來提高自己英語水平的能力;再者，學(xué)習(xí)者缺乏自控力，無法合理計(jì)劃自己學(xué)習(xí)英語的時(shí)間;第四，學(xué)習(xí)者缺乏合理的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，浪費(fèi)時(shí)間。

3.英語自主學(xué)習(xí)APP的優(yōu)點(diǎn)與不足分析

3.1? 口語類APP的優(yōu)點(diǎn)與不足分析

口語類APP優(yōu)點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果，主要的優(yōu)點(diǎn)是素材豐富，趣味性強(qiáng)，智能評分，糾正發(fā)音與語調(diào)。由此可見，學(xué)習(xí)者最注重的是口語類APP豐富多樣的資源，營造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性;其次是看重口語類APP的學(xué)習(xí)性，通過對用戶的發(fā)音、語調(diào)進(jìn)行評分和糾正，提高學(xué)習(xí)者的口語水平。對口語類APP存在的不足的調(diào)查結(jié)果，阻礙學(xué)習(xí)者使用口語類APP的主要因素是廣告植入多，學(xué)習(xí)形式單一，只能單句模仿練習(xí)，收費(fèi)貴。因此，在開發(fā)和改進(jìn)口語類APP時(shí)，可以通過增加角色扮演，自我測試，闖關(guān)學(xué)習(xí)，人人互動(dòng)活動(dòng)等形式，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成效;此外，應(yīng)合理植入廣告，減少因廣告植入眾多對學(xué)習(xí)造成的干擾;同時(shí)，需考慮使用者的花費(fèi)意愿，合理地設(shè)置價(jià)格。

3.2? 單詞類APP的優(yōu)點(diǎn)與不足分析

單詞類APP優(yōu)點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果，主要的優(yōu)點(diǎn)是詞義解釋清晰全面，圖文并茂，離線背單詞。由此可見，學(xué)習(xí)者對單詞類APP最重視其學(xué)習(xí)性，清晰全面的詞義解釋有助于英語的學(xué)習(xí)，如對英語文章的理解;其次是趣味性，如圖文并茂，闖關(guān)背單詞;還有是其經(jīng)濟(jì)便捷性，可以隨時(shí)隨地，離線背單詞;此外，APP會根據(jù)記憶曲線，設(shè)置背誦計(jì)劃，加強(qiáng)記憶效果。對單詞類APP存在的不足的調(diào)查結(jié)果，阻礙學(xué)習(xí)者使用單詞類APP最重要的因素是廣告植入多，其次是拍照翻譯機(jī)械化，例句出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，收費(fèi)項(xiàng)目多。在開發(fā)和改進(jìn)單詞類APP時(shí)，應(yīng)注重提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威性和科學(xué)性，保持單詞詞義清晰全面的優(yōu)點(diǎn)。

3.3? 閱讀類APP的優(yōu)點(diǎn)與不足分析

閱讀類APP優(yōu)點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果，最主要的優(yōu)點(diǎn)是素材豐富多樣，其次是有中文翻譯，可單擊查看單詞詞義，分類清晰。由此可見，學(xué)習(xí)者最看重閱讀類APP素材豐富，及時(shí)更新的特點(diǎn);其次是提供中文翻譯，單詞詞義以降低閱讀難度，幫助學(xué)習(xí)者理解原文大意;還有是分類清晰，便于學(xué)習(xí)者閱讀自己感興趣的內(nèi)容。對閱讀類APP存在的不足的調(diào)查結(jié)果，阻礙學(xué)習(xí)者使用閱讀類APP的最大因素是機(jī)械化的中文翻譯，其次是廣告植入多，還有是無法點(diǎn)擊查閱生詞。在開發(fā)和改進(jìn)閱讀類APP時(shí)，應(yīng)注重其便捷性，學(xué)習(xí)性，提供中文翻譯，增加可點(diǎn)擊查閱生詞詞義的功能，以便于理解原文，學(xué)習(xí)生詞;此外，提高中文翻譯的準(zhǔn)確性和科學(xué)性;同時(shí)保持其素材豐富的優(yōu)點(diǎn);注意合理地植入廣告。

3.4? 聽力類APP的優(yōu)點(diǎn)與不足分析

對聽力類APP優(yōu)點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果，最主要的優(yōu)點(diǎn)是可測試聽力水平，其次是資源豐富，還有是音頻發(fā)音地道，吐字清晰，可調(diào)節(jié)音頻語速。由此可見，學(xué)習(xí)者最看重的是其評估性，可測試自身聽力水平，其次是資源豐富，還有是音頻的科學(xué)性和可控制性，音頻發(fā)音地道，且可將音頻調(diào)節(jié)到適合自身聽力水平的語速，有利于聽力練習(xí)。對聽力類APP存在的不足的調(diào)查結(jié)果，阻礙學(xué)習(xí)者使用聽力類APP最主要的因素是題型沒有根據(jù)最新考試大綱編排，其次是不能調(diào)節(jié)語速，還有是收費(fèi)問題。

在開發(fā)和改進(jìn)聽力類APP時(shí)，應(yīng)適當(dāng)根據(jù)最新考試大綱編排聽力題型;部分沒有調(diào)節(jié)音頻語速功能的APP可增加該功能;并保持其資源豐富;音頻發(fā)音地道;可測試聽力水平的優(yōu)點(diǎn);此外，合理地設(shè)置價(jià)格。

4.建議與結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，英語自主學(xué)習(xí)與APP的結(jié)合成為新環(huán)境下提高自主學(xué)習(xí)能力的重要方法，也成為一種必然的趨勢。各類英語自主學(xué)習(xí)APP的崛起使得學(xué)生有了更多的選擇余地，質(zhì)量是英語自主學(xué)習(xí)APP的生命線。但是由于各類英語自主學(xué)習(xí)APP的質(zhì)量參差不齊，對大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，因此，本文給設(shè)計(jì)者和使用者提供了相關(guān)建議，充分發(fā)揮英語自主學(xué)習(xí)APP的積極作用。

通過調(diào)查市面上各種各樣的英語自主學(xué)習(xí)軟件，發(fā)現(xiàn)其基本上大同小異，相似點(diǎn)很多，同類型的軟件目標(biāo)一致，基于同一個(gè)目標(biāo)給予用戶不一樣的體驗(yàn);不同之處一般是軟件布局和附加功能。現(xiàn)針對使用者和設(shè)計(jì)者提出相關(guān)建議。從設(shè)計(jì)者來看，總的來說，應(yīng)合理設(shè)置價(jià)格，合理植入廣告。而針對各類APP而言，口語類APP應(yīng)增加口語學(xué)習(xí)的形式，改進(jìn)形式單一的不足，注重其學(xué)習(xí)性;單詞類APP應(yīng)提高單詞和例句的權(quán)威性和科學(xué)性，語言要準(zhǔn)確，單詞詞義需清晰全面;閱讀類APP應(yīng)增加點(diǎn)擊查閱生詞的功能，對中文翻譯要提高其準(zhǔn)確性和科學(xué)性;聽力類APP的題型要根據(jù)最新考試大綱進(jìn)行編排，并增加調(diào)節(jié)音頻語速的功能。

面對市場上眾多的學(xué)習(xí)軟件，從使用者來看，應(yīng)針對自身的問題進(jìn)行選擇，切勿隨便更換，盲目跟風(fēng)，針對自身的薄弱環(huán)節(jié)，選擇難易適中的內(nèi)容和適宜的學(xué)習(xí)方法;再者，一旦選定之后需持之以恒地學(xué)習(xí)，制定合理的規(guī)劃，增加使用頻率，豐富知識儲備，切勿心煩氣躁，好高騖遠(yuǎn)，半途而廢;最后，科學(xué)合理地使用軟件中的輔助功能，切勿過于依賴。英語學(xué)習(xí)APP終究是一個(gè)輔助，不能把它完全代替課本和課堂學(xué)習(xí)，而應(yīng)揚(yáng)長避短，把它作為銜接課堂和課下的工具，充分發(fā)揮英語自主學(xué)習(xí)APP在學(xué)習(xí)方面的作用，并回歸教材，一輔一主，主輔結(jié)合，方可達(dá)到事半功倍的效果。

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（作者單位：廣東培正學(xué)院）