趙磊

摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革進程的快速推進，學生的綜合素質(zhì)成為教育領(lǐng)域的關(guān)注焦點。小學田徑訓練作為體育教育的組成部分，對小學生的身心健康素質(zhì)將產(chǎn)生積極影響。本研究基于小學田徑訓練的現(xiàn)實困境出發(fā)，從訓練目標、訓練內(nèi)容、訓練方法以及訓練評價等多角度著手，完成對訓練過程的理性反思，提出可行性的訓練策略。

關(guān)鍵詞：小學;田徑訓練;現(xiàn)實困境;理性反思

小學階段的田徑訓練，核心是增強學生的身心健康素質(zhì)，展現(xiàn)出田徑本身的魅力。但從當前的實際情況出發(fā)，所展現(xiàn)出的訓練效果并不理想，主要表現(xiàn)為訓練的科學性不足，在訓練的全過程創(chuàng)新優(yōu)化不夠系統(tǒng)。針對這種情況，則需要探索針對小學生的田徑科學訓練方法，為展現(xiàn)出田徑本身的魅力以及學生的健康發(fā)展提供保障。

一、小學田徑訓練的現(xiàn)實困境

對小學田徑訓練中存在的現(xiàn)實困境進行整理和調(diào)查，所得出的調(diào)查結(jié)果顯示，在田徑訓練目標、訓練內(nèi)容、訓練方法以及訓練評價等層面都存在一定的問題。其一，訓練目標層面。小學田徑訓練中，訓練目標的制定是確保訓練有效性的前提條件。但當前多數(shù)小學階段的田徑訓練，都是按照原有的訓練目標在執(zhí)行，導致執(zhí)行效果不夠理想，訓練目標并未結(jié)合小學生的實際情況，無法支撐后續(xù)訓練;其二，訓練內(nèi)容層面。田徑訓練內(nèi)容是訓練的核心，目前小學田徑訓練的內(nèi)容相對枯燥，主要是按照訓練大綱和教材內(nèi)容去開展訓練，如短跑訓練、跳躍訓練等等，這些基礎訓練內(nèi)容較為枯燥，對小學生的吸引力十分有限，很難發(fā)揮出訓練的價值，從而導致訓練效果低下，訓練內(nèi)容無法滿足訓練的要求和實效性;其三，訓練方法層面。體育教師在開展小學田徑訓練的過程中，所采取的方法主要是模仿示范的方法，即通過自己的示范，學生模仿來完成訓練的全過程。但這種方法的應用，對于一些田徑運動基礎相對薄弱的學生而言是一大挑戰(zhàn)，無法達到因材施訓的目標;其四，訓練評價層面。新課程改革視域下，學生的主體價值得到高度關(guān)注，評價的側(cè)重點也開始轉(zhuǎn)移到學生自身。但現(xiàn)階段的田徑訓練評價，依舊是以學生的田徑訓練成績?yōu)榭己藰藴?，造成評價結(jié)果的可應用性不足[1]?？偟膩碚f，現(xiàn)階段小學田徑訓練面臨發(fā)展困境，迫切需要制定科學的訓練方案，使得田徑運動的魅力得以展現(xiàn)。

二、小學田徑訓練的理性反思

（一）優(yōu)化田徑訓練目標

小學田徑訓練的理性反思，首要的關(guān)注焦點則是放在訓練目標的優(yōu)化上。從傳統(tǒng)的田徑訓練目標當中已經(jīng)能夠看到，教學目標的針對性不強，可執(zhí)行效果不理想。針對這種情況，體育教師要做好訓練目標的優(yōu)化。如開展短跑運動訓練的過程中，教學的目標并不單單是圍繞短跑運動技巧掌握的內(nèi)容，更需要將關(guān)注的焦點放在每一個人對于該訓練內(nèi)容的理解層面，從一個細化的方向著手，而非總體目標。如訓練目標的重點放在每一個學生小的進步上，這樣既能夠有一個準確的教學方向和目標，也能夠全面了解學生的個體差異，為訓練有效性提升打下堅實基礎[2]。

（二）豐富田徑訓練內(nèi)容

田徑訓練內(nèi)容作為訓練的核心，目前存在訓練內(nèi)容單一的問題。針對這種情況，小學體育教師要在訓練之前做好優(yōu)化。如針對學生的實際情況，制定每周的訓練計劃，并形成一個較為完整的學期訓練框架。在每一周的訓練內(nèi)容層面，可以做好調(diào)整，使得速度訓練、耐力訓練、力量訓練、柔韌性訓練等多種訓練方式進行整合，保證每一周訓練內(nèi)容的新穎性目標的實現(xiàn)[3]。這種表現(xiàn)在訓練內(nèi)容的周期性，和訓練內(nèi)容的多元性，對于學生的吸引力較強，能夠憑借訓練的新鮮感，激發(fā)小學生參與田徑訓練的興趣，為訓練內(nèi)容的價值呈現(xiàn)提供保障。

（三）創(chuàng)新田徑訓練方法

目前可以被應用到小學田徑訓練中的方法較多，但還存在很多小學田徑訓練依舊是采用傳統(tǒng)的訓練方法。究其原因，新訓練方法的融入需要一定的適應周期，并且相對復雜，重視度不足造成新方法的融入存在困難。對此，目前多媒體、游戲法等多種方法，都可以融入其中。多媒體訓練法的應用，能夠?qū)⒁恍┨飶接柧毜膬?nèi)容通過多媒體設備進行直觀的呈現(xiàn)，使得學生能夠更全面的了解其中的內(nèi)容，為訓練有效性以及科學性提供保障。而游戲法的應用，主要是將一些游戲內(nèi)容帶入到訓練當中來，以游戲的趣味性與訓練內(nèi)容相結(jié)合，從而為訓練方法的創(chuàng)新奠定堅實基礎。當然，可以被應用到田徑訓練當中的方法較多，還需要體育教師去逐步的開發(fā)，豐富小學田徑訓練方法[4]。

（四）做好田徑訓練評價

訓練評價是最為關(guān)鍵的一環(huán)，也是小學田徑訓練中最容易被忽視的環(huán)節(jié)。針對這種情況，小學田徑訓練要做好訓練評價的創(chuàng)新，確保將評價的側(cè)重點放在學生身上。一方面，善用信息技術(shù)手段，對小學生的田徑訓練情況進行統(tǒng)計與分析，以科學的數(shù)據(jù)結(jié)果完成對學生的科學評價，得出最有效的評價結(jié)果;另一方面，靈活運用多種訓練評價方法，包括學生的自我評價、生生互評以及師生互評等等，這些多元化的評價內(nèi)容，所能夠展現(xiàn)出的評價效果良好。與此同時，在完成評價之后，還需要將評價的結(jié)果具體應用到訓練實踐中，旨在通過這樣的方式達到良好的訓練效果。

參考文獻：

[1]唐美賢.提升小學體育田徑訓練水平的措施分析[J].田徑，2018 （07）：9-10.

[2]李淑嬌.論提升小學生田徑訓練效果的策略[J].青少年體育，2018 （05）：111-112.

[3]王君.生動體育 魅力田徑——小學田徑訓練的有效性探究[J].名師在線，2018 （08）：44-45.

[4]駱永達.生動體育，魅力田徑——談小學田徑訓練的有效性探究[J].田徑，2017 （10）：50.