方麗

在幼兒園教育中，閱讀教育是基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒高尚的品德情操、拓寬幼兒視野、增長(zhǎng)幼兒見聞。然而，由于幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律和年齡的限制，幼兒在閱讀過(guò)程中往往難以集中注意力，即使能夠集中注意力，也只能短短維持幾分鐘甚至幾秒鐘，無(wú)法做到持續(xù)性閱讀，導(dǎo)致整體閱讀效果不理想。為了改善這一局面，幼兒教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“趣味閱讀”，以此提升幼兒的閱讀持久性，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的提升。

大班幼兒年齡小，其行為舉止完全憑借自己的興趣。在閱讀教學(xué)中，幼兒教師要想提升幼兒的閱讀持久性，進(jìn)一步提升閱讀效率，首先要做的一點(diǎn)就是讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。只有讓幼兒喜歡上閱讀活動(dòng)，才能讓幼兒全身心投入其中，并且做到持久性閱讀。這就意味著教師在教學(xué)中要采取“趣味閱讀”教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以此吸引幼兒的注意力，達(dá)到提升幼兒閱讀素養(yǎng)、優(yōu)化閱讀教學(xué)效益的最終目的。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍

閱讀環(huán)境對(duì)閱讀活動(dòng)開展的順利程度以及整體效果有直接的影響，在輕松、愉快的閱讀氛圍中，幼兒的主體能動(dòng)性可以得到最大限度的發(fā)揮。相反，在沉悶、枯燥、緊張的閱讀氛圍中，幼兒表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣往往比較低。因此，要想激發(fā)幼兒閱讀興趣，提升幼兒閱讀持久性，幼兒教師必須給幼兒創(chuàng)造良好、舒適的閱讀氛圍。只有給幼兒創(chuàng)造舒適、溫馨、寬松的閱讀氛圍，才能達(dá)到陶冶幼兒情操的目的。以我個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)相對(duì)比較安靜、光線比較充足的區(qū)域設(shè)置閱讀區(qū)，同時(shí)要在閱讀區(qū)投放方便大班幼兒自主取放的圖書架，給幼兒準(zhǔn)備多彩豐富的閱讀材料。與此同時(shí)，還要在閱讀區(qū)提供一定數(shù)量的舒適的軟墊等，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適、安靜、溫馨的閱讀氛圍。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將“墻壁說(shuō)話”教育功能充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)幼兒進(jìn)行悉心誘導(dǎo)，讓幼兒能夠耳濡目染，很自然地接受文字、繪圖等信息。除此之外，在閱讀區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼兒教師可以適當(dāng)張貼圖案并配上文字，帶領(lǐng)幼兒將生活中比較常見的字以及閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的字制作成卡片，或者將其貼在閱讀區(qū)的墻壁上，還可以在部分比較重要的物品上貼上各種標(biāo)簽，以此提高幼兒對(duì)文字的敏感性，讓幼兒產(chǎn)生更加濃厚的閱讀興趣。

二、選擇趣味性閱讀材料

在閱讀活動(dòng)中，閱讀材料發(fā)揮著核心作用。有趣的閱讀材料可以吸引幼兒注意力，從而提升幼兒的閱讀持久力。相反，枯燥的閱讀材料很難激起幼兒閱讀興趣，幼兒甚至只看幾秒就將其扔在一旁。所以，要想展開趣味閱讀，提升幼兒閱讀持久力，幼兒教師在閱讀教學(xué)中要謹(jǐn)慎地給大班幼兒挑選適合他們的閱讀材料。就我個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，幼兒教師在給幼兒選擇閱讀材料的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒本身的興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律。由于幼兒接受教育的時(shí)間比較短，所以識(shí)字量不多，而且形象思維、感性思維占據(jù)主導(dǎo)著地位，所以教師在選擇閱讀材料的時(shí)候盡量不要選擇文字過(guò)多、內(nèi)容深?yuàn)W的材料，可以著重選擇兒歌、童話、神話等具有趣味性的圖書，比如當(dāng)前比較流行的繪本是比較好的閱讀材料，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行針對(duì)性閱讀，讓幼兒在視覺沖擊基礎(chǔ)上形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如，幼兒教師可以給幼兒選擇《小豬變形記》《花婆婆》《爺爺一定有辦法》《幸運(yùn)的一天》等比較熟悉和經(jīng)典的繪本或者《膽小的老鼠》《三個(gè)強(qiáng)盜》《棕熊的神奇事》等趣味性比較強(qiáng)的繪本，以此吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，這對(duì)提升幼兒的閱讀持久性具有重要意義。

三、采取有趣的教學(xué)方式

閱讀是一個(gè)自我體驗(yàn)的過(guò)程，需要幼兒發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，但是幼兒教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒在閱讀過(guò)程中感受到更多的樂(lè)趣，這對(duì)提升幼兒閱讀持久力和閱讀效率具有重要意義。例如，幼兒教師可以在幼兒閱讀過(guò)程中利用多媒體，配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓幼兒沉浸在音樂(lè)之中用心閱讀。又如，教師可以采取師生共讀的方式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀，這也是我在閱讀教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。在閱讀區(qū)，我讓孩子們圍坐在自己身邊，給每個(gè)幼兒發(fā)放一本圖書。在幼兒拿到圖書之后，我先讓幼兒看看封面是誰(shuí)以及這些人或者動(dòng)物在干什么，通過(guò)這樣的問(wèn)題將幼兒的閱讀興趣有效激發(fā)出來(lái)。然后我讓幼兒將書翻到第一頁(yè)，結(jié)合上面的圖片開始給幼兒講故事。在講故事的過(guò)程中，我認(rèn)真觀察幼兒的表情和動(dòng)作，看看他們是否在認(rèn)真看書。一旦幼兒出現(xiàn)松懈狀況或者表現(xiàn)出興趣不濃時(shí)，我就對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，比如，問(wèn)幼兒，如果他是書中的人物，他會(huì)怎樣做。或者讓幼兒猜一猜，在某一個(gè)情境之下，書中的人物將會(huì)怎樣做。通過(guò)創(chuàng)景設(shè)疑的方式，讓幼兒一直保持著濃厚的閱讀興趣。

四、開展親子閱讀活動(dòng)

家庭教育和學(xué)校教育同等重要，這是當(dāng)前受到人們普遍認(rèn)可的一個(gè)觀念。幼兒在學(xué)校里學(xué)到的是基礎(chǔ)知識(shí)、客觀規(guī)律，在家庭中得到的是精神上的激勵(lì)和人格上的培養(yǎng)。在幼兒園閱讀教學(xué)中，如果幼兒教師加強(qiáng)對(duì)家庭資源的開發(fā)和利用，不僅可以提升幼兒閱讀興趣、閱讀持久力和閱讀效率，還能促進(jìn)幼兒、家庭、幼兒園三者之間的情感交流，從而達(dá)到1+1>2的教育效果。因此，在閱讀教學(xué)中，幼兒教師可以充分利用家長(zhǎng)活動(dòng)日、家長(zhǎng)會(huì)等途徑開展親子閱讀活動(dòng)，和自己熟悉、喜愛的人一起閱讀，幼兒的閱讀積極性會(huì)非常高。并且，家長(zhǎng)是最熟悉自己孩子的人，他們知道孩子喜歡哪一類書籍，在閱讀的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用怎樣的語(yǔ)言和孩子交流，這會(huì)讓幼兒在閱讀過(guò)程中感覺到非常舒適，從而大幅度提升幼兒的閱讀持久力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，趣味閱讀從本質(zhì)上說(shuō)就是采取趣味性教學(xué)手段、創(chuàng)建趣味性閱讀環(huán)境、實(shí)施趣味性教學(xué)內(nèi)容等，以此增加閱讀的趣味性，對(duì)幼兒產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力，讓幼兒愿意去讀、樂(lè)意去讀。在本文中，我結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，從閱讀氛圍、閱讀文本、教學(xué)方式等各個(gè)方面就如何開展趣味閱讀闡述了自己的一些觀點(diǎn)，希望能為廣大幼兒教師的教學(xué)提供理論參考。

（責(zé)編 孟 飛）