劉珊

任何教學(xué)方法的重復(fù)運(yùn)用，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和乏味的心理，更何況是傳統(tǒng)教學(xué)觀念下長(zhǎng)期、反復(fù)地運(yùn)用單一的灌輸式教學(xué)方法，結(jié)果只能是讓學(xué)生逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在新課程改革深入推進(jìn)和素質(zhì)教育發(fā)展的今天，我們必須叫停傳統(tǒng)單一式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，靈活選用針對(duì)性的教學(xué)方法，以努力推動(dòng)教學(xué)方法的多元化、多樣化和創(chuàng)新性，如此才能夠開啟有效教學(xué)，激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂?；谏鲜霰尘?，本文從多媒體直觀展示、巧妙設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)生活情境與注重教學(xué)評(píng)價(jià)四方面出發(fā)，分析與探究多元化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的具體途徑。

一、多媒體直觀展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)與教學(xué)手段提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，也為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了新的教學(xué)思路。信息技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠讓小學(xué)生們“眼前一亮”，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀展示，用圖片、動(dòng)畫、視頻等方式將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和理論知識(shí)的直觀感知，從而有效消除學(xué)生的思維障礙。營(yíng)造出一個(gè)形象生動(dòng)的課堂，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥然一新，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。例如，在教授“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，考慮到現(xiàn)階段的學(xué)生，他們的思維非?；钴S，學(xué)習(xí)能力和直觀記憶能力都比較強(qiáng)，當(dāng)面對(duì)新鮮的事物后，學(xué)生們會(huì)高度集中注意力。上課后，我通過(guò)多媒體展示了相關(guān)的課件，為學(xué)生們播放了鐘表各指針的變化，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到鐘表的組成，通過(guò)多媒體的展示后，學(xué)生們很快學(xué)會(huì)了如何區(qū)分時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)了正確地讀寫整時(shí)。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多媒體直觀展示，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)置于具體的情境中，極大提高了學(xué)生的求知欲，激活了學(xué)生的思維。

二、巧妙設(shè)置問(wèn)題，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變僅是注重學(xué)生知識(shí)傳授和灌輸?shù)膬A向，而是要充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地思考與探索。同樣，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只靠教師知識(shí)的傳授和講解是不能真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)的，只有自主、深入地探究，才能明白數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，更好地把握數(shù)學(xué)規(guī)律。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激活。具體來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，巧妙地設(shè)置出啟發(fā)性的問(wèn)題，并在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)向?qū)W生提出，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的求知欲和探究欲。使學(xué)生能夠在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)運(yùn)用自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)思維來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的分析、探究與解決，學(xué)生在探究的過(guò)程中能夠感悟知識(shí)形成的過(guò)程，更好地理解數(shù)學(xué)原理，實(shí)現(xiàn)思維的有效提升。例如，在教授“10以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生們開展了提問(wèn)活動(dòng)。

教師：同學(xué)們，我們伸出雙手，數(shù)一數(shù)自己一共有多少根手指呢？學(xué)生：一共有10根。教師：那么大家現(xiàn)在只伸出一只手，現(xiàn)在有多少根手指呢？學(xué)生：有5根。教師：沒(méi)錯(cuò)，其實(shí)就在剛剛這件行動(dòng)中，蘊(yùn)含了一道數(shù)學(xué)知識(shí)，那就是10-5，根據(jù)剛才的動(dòng)作，大家說(shuō)10-5等于多少呢？學(xué)生：等于5。教師：非常棒，那么我們將兩只手的小拇指合起來(lái)，那么還剩下幾根手指？學(xué)生：10-2=8根。

通過(guò)這樣的提問(wèn)環(huán)節(jié)，將10以內(nèi)加減法的知識(shí)與問(wèn)題巧妙地進(jìn)行了結(jié)合，學(xué)生們既能夠感悟到10以內(nèi)加減法知識(shí)的有效生成，也能夠從問(wèn)題的探究中才學(xué)會(huì)和牢固地掌握正確的計(jì)算方法。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更加深入且有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，生活與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)用到課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，創(chuàng)設(shè)生活情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)必不可少的途徑和方式。具體來(lái)說(shuō)，教師要善于為學(xué)生們捕捉生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)素材，并將其融入生活課堂教學(xué)中。這樣才能夠在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的真實(shí)情境，有效縮短數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。學(xué)生也能夠充分地聯(lián)系生活實(shí)際去感知數(shù)學(xué)原理，運(yùn)用生活思維來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富和優(yōu)化。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，我為學(xué)生們列舉了生活中的實(shí)例。

教師：在生活中，我們都接觸過(guò)人民幣，都知道人民幣有1元、5元、20元等幣種，那么生活中大家接觸過(guò)最大的幣種是多少呢？學(xué)生：50元，100元。教師：非常好，那么大家知道100元里有多少個(gè)50元嗎？學(xué)生：2個(gè)。教師：非常棒，那么50和100分別是幾位數(shù)呢？學(xué)生：50是兩位數(shù)，100是三位數(shù)。教師：那么50由幾個(gè)十組成的呢？學(xué)生：5個(gè)十。

這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我便有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生所熟悉的生活情境，有效優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生獲得肯定、獲得學(xué)習(xí)成果的有效途徑，也是學(xué)生產(chǎn)生更深一步學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式具有一定的局限性，多是對(duì)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出單一的評(píng)價(jià)，無(wú)法全面有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程化、評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化。首先，教師要注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出肯定和表?yè)P(yáng)，也要指出學(xué)生的不足和努力的方向，讓學(xué)生能夠更好更快地調(diào)整自己；其次，教師要運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀且公正的評(píng)價(jià)，從多方面激勵(lì)學(xué)生；最后，要構(gòu)建起教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)的多元主體評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)自己，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，教育教學(xué)方式的多樣化是當(dāng)前課程改革的要求，也是教師不斷努力與追求的方向。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從數(shù)學(xué)基本內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)入手，通過(guò)多媒體直觀展示、巧妙設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)生活情境與注重教學(xué)評(píng)價(jià)等多種教學(xué)形式的運(yùn)用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，最終切實(shí)有效的激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 唐琳娜）