李麗

閱讀是每個(gè)人開始學(xué)習(xí)的手段，也是終身學(xué)習(xí)的有效途徑，閱讀能力則是每個(gè)個(gè)體適應(yīng)未來發(fā)展所應(yīng)該具備的基本能力。同時(shí)，3～6歲是幼兒進(jìn)行早期閱讀的重要階段，也是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的關(guān)鍵性時(shí)期。所以，幼兒教師必須注重對(duì)幼兒的早期閱讀教學(xué)，以促進(jìn)幼兒語言發(fā)展、培養(yǎng)幼兒閱讀的良好習(xí)慣，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力，從而為幼兒的終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展做好鋪墊?；诖?，本文從以下五個(gè)方面出發(fā)，探究培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好閱讀氛圍

良好環(huán)境與氛圍的支持能夠促進(jìn)早期閱讀教學(xué)更加高效開展，能夠讓幼兒更加體會(huì)到閱讀的樂趣。所以，幼兒教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。一方面，教師需要優(yōu)化班級(jí)內(nèi)環(huán)境的布置，將一些閱讀的文字和與生活緊密相關(guān)的元素充分融入環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)出生活化的閱讀環(huán)境，有意識(shí)地讓幼兒更加廣泛地接受書面語言知識(shí)；另一方面，教師需要為幼兒提供安靜、舒適且獨(dú)立的閱讀區(qū)域和空間，形成安靜的閱讀氛圍，以消除幼兒心理上的緊張和畏懼，讓幼兒能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)入閱讀過程中。

例如，為了給幼兒們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，我將教室進(jìn)行了改造，將光線充足的區(qū)域設(shè)置成了專門閱讀的“閱讀區(qū)”，并在閱讀區(qū)內(nèi)搭建了專屬的小桌椅，提供豐富的圖書讀物，在閱讀區(qū)內(nèi)，幼兒們可以自由選擇閱讀的刊物，根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格進(jìn)行閱讀。

二、提供合適閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀興趣

興趣是行為開展的動(dòng)機(jī)，也是幼兒能夠主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)過程中的基本動(dòng)力。而閱讀材料是影響幼兒閱讀興趣的重要因素，幼兒教師必須為幼兒提供適合其興趣愛好、思維特點(diǎn)的閱讀材料，并且這些閱讀材料也要有具體的意義。其次，教師要讓幼兒根據(jù)自身的興趣愛好和需要來自主選擇閱讀材料，從而有效滿足幼兒的閱讀欲望，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，也能夠有效促進(jìn)早期閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。例如，閱讀活動(dòng)開始前，我都會(huì)提前來到校圖書館為幼兒們挑選閱讀材料，閱讀材料的選擇會(huì)隨著幼兒們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從一些繪本到故事書，再由故事書到兒歌，由兒歌到歌譜類圖書等。隨著閱讀材料的輪轉(zhuǎn)，幼兒們每次閱讀的內(nèi)容不同，使得幼兒們每次在閱讀活動(dòng)時(shí)都會(huì)以一種期待的心理來參與，這就極大地激發(fā)了幼兒們的閱讀興趣。

三、有效閱讀方法指導(dǎo)，提高幼兒閱讀技巧

幼兒閱讀方法和技巧的掌握是有效進(jìn)行閱讀的前提和重要條件，所以對(duì)幼兒閱讀方法的指導(dǎo)是幼兒教師開展早期閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在具體的閱讀教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)幼兒了解圖書的基本結(jié)構(gòu)，讓幼兒掌握閱讀的基本順序，使幼兒能夠一頁一頁地去看；其次，幼兒教師要教授學(xué)生基本的閱讀方法，包括先背后認(rèn)法、故事提放法、跟讀訓(xùn)練法、文中識(shí)字法、猜測(cè)推斷法等，提高幼兒的閱讀技巧，使幼兒能夠運(yùn)用這些基本的閱讀方法展開更加高效、正確的閱讀，能夠理解、領(lǐng)悟閱讀的基本內(nèi)容和意義，并能根據(jù)自己的理解將所閱讀的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，也讓幼兒從閱讀中學(xué)會(huì)一些道理。例如，本班有一些幼兒拿到圖書后，開始從圖書的中間翻看，這時(shí)我便會(huì)上前進(jìn)行引導(dǎo)，告訴幼兒們正確的閱讀順序，先將圖書從正面打開，然后按照?qǐng)D書的頁碼，有序閱讀，這樣才能明白圖書中的故事內(nèi)容，收獲到新的知識(shí)。

四、開展豐富多樣活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒閱讀積極性

早期閱讀教學(xué)并不只是單純地讓幼兒看，而是要讓幼兒能夠理解其中的內(nèi)容和意義，以促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展和提高。所以，幼兒教師可以通過開展豐富多樣的活動(dòng)來提高幼兒閱讀的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。具體而言，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒模仿閱讀材料中的對(duì)話、動(dòng)作或者表情，使幼兒更好地理解其基本內(nèi)容。除此之外，教師也可以開展幼兒最喜歡的活動(dòng)——游戲，即根據(jù)閱讀內(nèi)容和幼兒的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容、選擇游戲的形式，以實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀教學(xué)的游戲化和趣味化，讓幼兒在玩的同時(shí)完成對(duì)材料的閱讀，使幼兒體會(huì)到閱讀的樂趣，從而使幼兒閱讀的積極性得到調(diào)動(dòng)與激發(fā)。 例如，為了增強(qiáng)幼兒們的閱讀積極性，我將閱讀與游戲進(jìn)行了融合。如，在幼兒閱讀完一篇故事后，我會(huì)給予幼兒們一些時(shí)間，讓幼兒們表演出故事的內(nèi)容，或者激發(fā)他們?cè)賱?chuàng)編后續(xù)的故事。

五、注重家園共同配合，促進(jìn)幼兒閱讀能力

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，也是幼兒園重要的合作伙伴，家庭和幼兒園能夠共同為幼兒閱讀能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件、提供基本的動(dòng)力。因此，幼兒教師需要充分注重與幼兒家庭的配合，讓幼兒家長(zhǎng)充分參與到幼兒的閱讀活動(dòng)中。具體來說，幼兒教師要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通，通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、交談等方式向家長(zhǎng)宣傳幼兒園教育的基本理念，使家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性，從而讓家長(zhǎng)真正地理解、支持和主動(dòng)參與到幼兒園培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過程中，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而形成教育合力。此外，幼兒教師可以組織開展親子閱讀活動(dòng)，為幼兒和家長(zhǎng)提供更多閱讀的機(jī)會(huì)。有家長(zhǎng)在身邊，幼兒可以更好地進(jìn)行閱讀，也能夠有效增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的情感交流，使幼兒的閱讀能力得到發(fā)展與進(jìn)步。例如，為了促進(jìn)幼兒們的閱讀能力，我經(jīng)常會(huì)開展一些親子閱讀活動(dòng)，讓幼兒家長(zhǎng)陪同幼兒們一起閱讀，在家長(zhǎng)的陪伴下，幼兒們閱讀的注意力會(huì)高度集中。

總之，每一位幼兒教師都能夠認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要性和艱巨性，所以，幼兒教師更要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)生活閱讀情境、提供合適閱讀材料、有效閱讀方法指導(dǎo)、開展豐富多樣活動(dòng)與注重家園共同配合等方法的運(yùn)用，點(diǎn)燃幼兒閱讀的興趣和熱情，提高幼兒閱讀的積極性，從而有效培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，為幼兒的終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 唐琳娜）