馮燕

德育滲透是指在教學中潛移默化地進行思想教育，也就是把知識內容與其可載的思想同時轉化為學生自己的東西，讓學生在不知不覺中接受思想的熏陶，是教師根據(jù)教育目標和培養(yǎng)要求，通過借助載體、建構氛圍熏陶、引導教育對象，使其接受有關思想、觀點、作風、行為，實現(xiàn)教育意圖的教育形式。在體育教學中，教師針對學生的不同觀點、信念、情感有目的地進行思想品德教育，讓學生在不知不覺中接受德育的熏陶，這是體育教師責無旁貸的任務。然而，一直以來，體育教學中的德育滲透一直沒有發(fā)揮好作用。我試圖在小學體育教學中對學生進行德育滲透這一問題闡述自己的一些意見。

一、德育與體育的關系

體育和德育都是小學教育中的重要組成部分，各自承擔的教育任務不同，但是兩者在某些方面有很多結合點。毛澤東曾在《體育之研究》中指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也?！?“體者，載知識之車而寓道德之舍也。”由此可以看出，體育和德育在教育活動中互相滲透、相互影響。從某種意義上講，德育和體育是密不可分的一個“整體”。

二、體育為德育提供了實踐陣地

德育是教師有目的地培養(yǎng)學生形成良好的品德的活動，學校德育分為道德品質教育、政治教育和思想教育，其中道德品質教育分為不怕吃苦、頑強拼搏、熱愛集體、遵守紀律、勇敢堅強等品質。體育課為德育滲透提供了良好的實踐陣地，德育也能更好地指導體育活動的開展。下面，我提供幾個實例證明。

耐力跑教學是培養(yǎng)學生不怕吃苦、頑強拼搏的良好陣地。一直以來，只要宣布今天的教學內容是50m×8往返跑時，總會看到一張張驚恐畏懼的臉，尤其是女生表現(xiàn)得尤為突出。大家都怕累，所以恐懼的表情自然而然地流露出來。一些狡猾的孩子會舉手請假，一般他們的理由都是：“教師，我感冒了，不能做劇烈運動?！币粋€班上，這樣的學生不止5個。還有些學生想請假，但是膽子小，怕教師拆穿，所以硬著頭皮跑步。在運動中，你會發(fā)現(xiàn)只有50%左右學生認真練習，另外一些學生只為完成任務，應付了事。教師根據(jù)學生的不同情況及平時對他們的了解，在處理上應有所區(qū)別，無需批評平時一貫認真而偶有不適的學生；告訴體力不支學生應如何分配體力；除了批評怕苦怕累的學生外，還需講清道理，補測一次，讓他們意識到自己意志力薄弱的毛病，還可以為他們講解一些老革命家吃苦耐勞、頑強拼搏的故事，讓他們認識到問題的根源。

跨越式跳高、跳沙坑、前滾翻是為了培養(yǎng)學生不怕困難、不怕失敗、勇敢自信的品質。在跨越式跳高教學中，大多數(shù)學生能夠掌握技術、動作，但不敢過桿。在排隊練習過程中，膽量大、身體素質好的學生排在前面，而膽量小、不自信的學生自然地排在后面，幾輪過后，有少數(shù)學生一次都沒有嘗試過桿。他們有些是因為害怕失敗，丟了面子，有些是害怕絆倒，膽量小，不敢嘗試。針對他們的情況，我對他們分別進行了心理疏導，培養(yǎng)他們不怕困難、勇敢戰(zhàn)勝自己、失敗了再來的品質。經過一次次的嘗試，絕大部分學生勇敢地戰(zhàn)勝了自己，大膽進行了嘗試，再也沒有出現(xiàn)逃避的現(xiàn)象。

球類項目、游戲類項目是為了培養(yǎng)學生團結拼搏、熱愛集體的品質。在運球接力賽中，組員為了贏得小組的勝利，大家擰成一股繩，努力拼搏。小組與成員榮辱與共，小組獲勝，組員共同慶祝，一起享受成功帶來的喜悅；小組失敗，組員齊心協(xié)力總結失敗的教訓，為下次的比賽積累經驗。這個時候，能看到集體利益大于個人利益，能看到學生們?yōu)榱藸幍脴s譽團結拼搏、奮發(fā)向上。此時，教師能做的就是組織好學生們進行比賽，公平公正地對比賽進行裁定。

三、體育課中德育滲透的方法

（一）激勵法

激勵法是教師在體育教學中經常采用的一種對學生思想品德進行教育的方法，具體可以分為語言刺激、榜樣示范等手段，激勵優(yōu)等生，鞭策學困生，從而激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如，在跨越式跳高教學中，有很多學生由于畏懼高桿，不敢嘗試。而這時，身體素質好的小明一躍而過，教師瞬間響起掌聲，隨后，學生們也跟著一起鼓掌，小明受到大家的鼓舞后，越跳越勇。那些不敢跳的學生也向小明投來了羨慕的目光，此時，教師可以順勢激勵學困生，“同學們，瞧，小明跳得多棒！其實跳高沒有你們想象中那么難，只要大膽嘗試，即使失敗了，也不會受傷，旁邊不是還有體操墊保護嗎？”大家受到教師的激勵后，也會想：是??！反正不會受傷，跳一次也無礙。勇敢地跳出第一次，才會有第二次，這樣學生們才會形成你追我趕的拼搏精神。

（二）時機捕捉法

時機捕捉法指的是教師要找準時機、抓住機會對學生進行思想品德教育。在籃球比賽中，小紅不小心絆了一跤，膝蓋摔傷了，可她毅然堅持比賽，這時，教師就要抓住這個時機對小紅進行恰當?shù)谋頁P和鼓勵，這對培養(yǎng)學生不怕困難、勇敢拼搏、為集體爭光的品質有重要作用。同時，對突發(fā)的不良事件，教師也要及時提出批評，讓學生們有正確的是非觀念。

（三）體態(tài)暗示法

顧名思義就是教師用肢體語言暗示學生行為的一種方法，這是體育課堂上常用的一種方法，既能保證課堂秩序井然有序，又能保護學生自尊心。例如，在講解時，下面有個別學生的注意力不集中，這時，教師可以用一個眼神警醒他，這樣既能避免他自尊心受傷害，又能讓課堂繼續(xù)進行。相反，如果教師停下后對他進行責備，就會使他的自尊受到傷害，也會影響他這堂課學習的效率。同時，也會因為耽誤時間而不能按時完成教學內容。

（四）教師的示范法

俗話說，“言教不如身教?！薄坝惺裁礃拥慕處煟蜁С鍪裁礃拥膶W生?！苯處煹囊谎砸恍兄苯佑绊憣W生，所以，教師首先要注重自身修養(yǎng)，不斷提高自身的素質。無論是言談還是舉止，都要給學生樹立起一個良好的形象，為學生營造一個良好的學習氛圍。要求學生做到的，教師必須身先士卒。在運動技能學習過程中，教師的示范動作一定要標準，給人一種美的享受；反之，教師的示范動作不規(guī)范，學生看了也沒有想學的欲望。體育課堂是培養(yǎng)學生不怕吃苦、頑強拼搏、意志堅定、熱愛集體等品質的陣地，所以，體育教師應該首先給學生樹立這些良好品質形象。

綜上所述，將德育滲透到體育教學中是體育教師迫在眉睫的使命，培養(yǎng)學生不怕吃苦、勇敢堅持、頑強拼搏、熱愛集體等這些品質是體育教師應該貢獻的一份力量。作為體育教師中的一份子，我將不負使命，肩負這個重擔，把德育有效融入體育教學中，使每一位學生都能受到德育的熏陶，學到知識的同時享受德育的甘露。

（責編 孟 飛）