劉瑜

每個(gè)班，總有那么一兩名學(xué)生，考試分?jǐn)?shù)基本維持在30分左右，在學(xué)生的眼中是極度差生，甚至有些學(xué)生嘲笑他們是“傻子”。他們常常面對(duì)老師的“白眼”，同學(xué)們的嘲諷。漸漸地，他們?cè)絹?lái)越來(lái)越脫離班級(jí)，越來(lái)越厭惡學(xué)習(xí)，甚至形成不健康的心理。

王力就是我班一名這樣的同學(xué)。在同學(xué)和老師眼中，他似乎有點(diǎn)智力障礙，他的考試基本在20分，上課不聽(tīng)講，作業(yè)也東倒西歪，同學(xué)們也沒(méi)把他當(dāng)成班級(jí)的一份子。偶爾一次他作業(yè)做的全對(duì)，同學(xué)們會(huì)認(rèn)為他是抄別人的，抱以冷漠的回應(yīng)。偶爾一次提問(wèn)舉手，同學(xué)們也會(huì)提醒老師：“老師，你別叫他，他是傻子”。

在老師心中，考試可以考20多分，作業(yè)不交就不行了。于是王力成了辦公室里老師最熟悉的人，今天張老師讓他過(guò)來(lái)補(bǔ)語(yǔ)文，明天王老師讓他過(guò)來(lái)補(bǔ)數(shù)學(xué)，后天李老師打電話請(qǐng)他家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校談話。我自然也落不了這個(gè)俗套，整天不是找王力補(bǔ)作業(yè)，就是打電話讓王力家長(zhǎng)過(guò)來(lái)談話。最后弄到學(xué)生越來(lái)越厭煩，家長(zhǎng)也越來(lái)越反感。但結(jié)果卻收效甚微，王力在作業(yè)上沒(méi)有任何改進(jìn)，在考試上也沒(méi)有任何提高。

有一次在跟一名要好的家長(zhǎng)聊天中提到了王力。我懷著厭惡的心情向這位家長(zhǎng)大倒苦水，說(shuō)王力作業(yè)如何的慘不忍睹，考試成績(jī)?nèi)绾巫屓俗タ?。這位家長(zhǎng)聽(tīng)過(guò)后，淡淡地跟我講了個(gè)故事：

一對(duì)夫妻生了一個(gè)孩子，虎頭虎腦，惹人喜愛(ài)。父母對(duì)孩子抱有極大的期望。

上幼兒園時(shí)，老師跟他們說(shuō)：“孩子反應(yīng)有點(diǎn)慢?！?/p>

父母心里咯噔了一下，心里想：只要智力沒(méi)問(wèn)題，反應(yīng)慢點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系。

上一年級(jí)時(shí)，老師跟他們說(shuō)：“孩子好像智力稍微有點(diǎn)問(wèn)題。”

他們驚慌了，但心理安慰自己說(shuō)：“智力有點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)關(guān)系，只要大致能跟上學(xué)習(xí)就行了?！?/p>

上二年級(jí)時(shí)，老師對(duì)他們說(shuō)：“孩子已經(jīng)跟不上學(xué)習(xí)了。”

父母有些失望，但對(duì)老師說(shuō)：“跟不上學(xué)習(xí)沒(méi)關(guān)系，只要他健康快樂(lè)就可以?！?/p>

這位家長(zhǎng)事后跟我說(shuō)：“作為一個(gè)家長(zhǎng)，你看到成績(jī)不好的孩子，你認(rèn)為自己孩子成績(jī)好就很好;你看到智力不正常的孩子，你覺(jué)得自己孩子智力就很好;你看到身體有缺陷的孩子，你認(rèn)為自己孩子身體健康就很好了。父母對(duì)孩子的寬容讓一些稍微特殊的孩子也能快樂(lè)健康成長(zhǎng)，而作為老師，為什么就不能對(duì)這些孩子寬容些呢？”

家長(zhǎng)的這席話讓我覺(jué)得很羞愧。是啊，為什么就不能對(duì)這樣的孩子寬容些呢？為什么就一定要求他和其他孩子一樣，必須去完成他不可能完成的作業(yè)呢？從那以后，我對(duì)王力同學(xué)不在要求他必須完成所有的作業(yè)了。只要他交上來(lái)的作業(yè)，我都認(rèn)真去看，不是看他那些沒(méi)有完成，而是去發(fā)現(xiàn)他哪些題做對(duì)了。

課堂上，我第一次表?yè)P(yáng)王力：“今天王力同學(xué)交上來(lái)的作業(yè)，有好幾道題都做對(duì)了。這對(duì)他來(lái)說(shuō)可不容易了，我們?yōu)樗倪M(jìn)步而鼓掌。”教室里響起了久違的熱烈掌聲，同學(xué)們似乎也覺(jué)得王力能達(dá)到這種進(jìn)步不容易，而王力臉上第一次露出了羞怯的表情。我想此時(shí)此刻，王力的心里一定是開(kāi)心的。

以后的學(xué)習(xí)中，我對(duì)王力似乎就只能看到他的有點(diǎn)，看不到他的缺點(diǎn)。他作業(yè)中有作對(duì)的題我感到很高興;他字寫進(jìn)步了，我感到特別欣慰;他上課舉手回答問(wèn)題，我會(huì)驚喜地給他發(fā)言的機(jī)會(huì)……而他的沒(méi)完成作業(yè)、有潦草的字、上課發(fā)呆我似乎不像以前那樣反感了。我心里想，只要他有進(jìn)步就好。

于是，在我的一次次寬容中，王力做對(duì)的題目越來(lái)越多，字越來(lái)越工整，上課發(fā)言越來(lái)越積極，同學(xué)們也越來(lái)越多地關(guān)注他。慢慢地，王力已經(jīng)能夠完全融入班級(jí)，臉上的笑容越來(lái)越多了。在上周的測(cè)試中，王力破天荒地考到68分，全班同學(xué)都驚呆了！隨之，熱烈的掌聲在教室里經(jīng)久不息。同學(xué)們眼中的那個(gè)“傻子”不在了！

做老師的，往往對(duì)表現(xiàn)好、成績(jī)好的學(xué)生情不自禁地流露出贊許的目光，而對(duì)成績(jī)差，表現(xiàn)不好的學(xué)生常常會(huì)顯出嚴(yán)厲甚至的表情，也因?yàn)槔蠋煹倪@一表情，往往會(huì)扼殺掉一個(gè)學(xué)生。

其實(shí)作為老師，要正確對(duì)待學(xué)生間暫時(shí)的差異，而且要善于寬容那些有差異的學(xué)生，特別是那些在學(xué)習(xí)上有暫時(shí)困難的學(xué)生，給他們一個(gè)健康成長(zhǎng)的空間。一道贊許的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，往往能打開(kāi)學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的潛能。應(yīng)該深信，給學(xué)生一份寬容，學(xué)生定會(huì)還你一份驚喜！

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)蘭著學(xué)校）