摘 要：目前高職金融專業(yè)學生能力稂莠不齊、魚龍混雜，高職金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成為目前高職院校所研究的熱點問題。由此，以“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)性改革為背景，就如何開展高職金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新展開具體論述。

關(guān)鍵詞：高職;金融人才;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

一、我國高職金融人才培養(yǎng)模式中的主要矛盾

1、學術(shù)性與應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾

現(xiàn)如今，我國正值經(jīng)濟飛速發(fā)展、取得了巨大的進展且面臨經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型、自主產(chǎn)業(yè)升級的時候，我們發(fā)現(xiàn)我國的學術(shù)型、理論型人才較多，但是應(yīng)用技術(shù)型、技能型人才較少。這一社會現(xiàn)象直接引發(fā)的后果是：一方面大學生難以找到合適的崗位，另一方面是用人單位難以找到契合的專業(yè)型人才，存在供求關(guān)系紊亂的結(jié)構(gòu)型矛盾。

2、專業(yè)性人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求之間矛盾

近年來，在高等教育由精英型向大眾型轉(zhuǎn)化過程中，高職學校迎來了歷史性重大發(fā)展機遇，在短期內(nèi)實現(xiàn)了教育跨越式發(fā)展，學校數(shù)量與招生數(shù)量急劇增長，初步形成多方面、多類別、多形式、學科門類相對齊全、布局趨向合理的高職教育結(jié)構(gòu)體系，在一定程度上緩解了人才長期短缺的矛盾，為中國經(jīng)濟騰飛提供了有力的人才供給智力支持。但隨著高校數(shù)量與規(guī)模的日益壯大，其不規(guī)范發(fā)展帶來的問題也日益尖銳。專業(yè)培養(yǎng)盲目跟風，缺乏專業(yè)主管特色，“千篇一律、千校一面”現(xiàn)象嚴重，造成各高校之間，過度競爭甚至惡性競爭;師資水平嚴重滯后，教學水平差強人意、課程安排落后，學生素質(zhì)與綜合能力不能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

3、高等教育性矛盾課堂中的“教”與“學”矛盾

在現(xiàn)如今的教育體制下，高職教育教學的供給側(cè)，就是學校與教師側(cè)，也同時存在著結(jié)構(gòu)性矛盾。當前高職課堂授課中，作為供給源頭的教師“教”的太多、說的太多，而作為需求方的學生“學”知識，主觀學習、自主學習、學習方面過于單一，綜合素質(zhì)和學習能力培育不足。因此，教師豐富知識的有效供給與切實利用是高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新核心與關(guān)鍵，探究式、趣味互動式課堂教學模式將是未來改革與創(chuàng)新方向?；诠┙o側(cè)培養(yǎng)人才模式對策與高職人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)型矛盾，必須依靠供給側(cè)深入改革創(chuàng)新的思維與方法來化解。

二、高職金融人才培養(yǎng)的模式

1、探索高職金融分類管理，合理制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃

在現(xiàn)如今的教育體制下，高校各專業(yè)辦學水準的客觀差異性和高職招生制度的變革，可施行具體的各專業(yè)差異化管理模式，即按照“全國一流”“專業(yè)一流”“省內(nèi)一流”和“省內(nèi)先進”確定高職院校四種專業(yè)類型，實施分類管理與創(chuàng)新改革，合理制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃。

例如，在授課過程中給研討型教學留出一定時間，為學生列出幾個金融工作中會遇到的典型問題，讓學生主觀動腦、自主研究解決問題，在分組討論時，每組代表公開發(fā)言說明各自解決方案，結(jié)尾由老師總結(jié)，評出最佳解決方案。讓學生切實參與，加深對問題的探究與分析，可以最大化、多維度激發(fā)學生解題問題的方法與思路，切實培養(yǎng)學生發(fā)散性思維與自主創(chuàng)新能力。

2、加強主體優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)，形成學校創(chuàng)新型辦學特色品牌

在當今社會中，專業(yè)性建設(shè)應(yīng)主動向國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟發(fā)展需求靠攏，優(yōu)化自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強業(yè)界內(nèi)涵建設(shè)，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，有效增強人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。各學科應(yīng)具體結(jié)合學校的辦學定位，即從人才培育目標、各課程專業(yè)特色和服務(wù)角度等方面，深入理解各學科培養(yǎng)目的和建設(shè)重點，改進人才培育方案。通過自主制定設(shè)計提綱，完善培育模式、授課團隊、課程題材、授課方式等，帶動高校主體專業(yè)與優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)，形成具有本校辦學特色的品牌專業(yè)。

例如，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，增強學生實踐教學，高職院?？梢詾閷W生提供實習與就業(yè)崗位，開設(shè)各專業(yè)實踐基地。就此而言，基地不僅可提供專業(yè)技師來授課講座，還可為學生提供實習、實踐的機會，成績優(yōu)異者可以成為正式員工，給予學生極大的主觀能動性與積極性。以此而為，不但可加強主體專業(yè)建設(shè)，還可有效形成學校創(chuàng)新型辦學特色品牌。

3、抓實高職課程改革創(chuàng)新，切實穩(wěn)固與提高課堂教學質(zhì)量

根據(jù)課程改革創(chuàng)新培養(yǎng)目標和規(guī)格標準及課程授課基本規(guī)律，分各系、各專業(yè)或各學科類別來設(shè)定和制作課程教學規(guī)范，深入理解當堂授課對人才培育目標的貢獻，并根據(jù)授課內(nèi)容之間的思維邏輯關(guān)系與疑難問題，可以選擇創(chuàng)新型教學組織方案等，從最基本的授課環(huán)節(jié)抓起，根除低水平課堂教學，從而切實抓實高職課程改革創(chuàng)新，達到穩(wěn)固提高課堂教學質(zhì)量的目的。

例如，在抓實高職課程改革創(chuàng)新中，運用現(xiàn)代化教學手段，有效提升教學效率。形如用金融授課軟件將登記賬簿、編制憑證、編制報表的過程展示出來，與教師授課有效結(jié)合，使學生全面理解金融核算程序。在這種授課過程中，可以有效激發(fā)學生求知欲和學習興趣，同時可以提升教師授課知識輸出量，一方面有效提升教學效率，另一方面切實穩(wěn)固與提高課堂教學質(zhì)量。

課題題目：《面向互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育的高職眾創(chuàng)人才培養(yǎng)研究》，課題編號：2017GWQNCX050，課題來源：廣東省教育廳普通高校創(chuàng)新人才類項目（人文社科）

參考文獻

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作者簡介：

余萍，女，廣東興寧人，金融應(yīng)用專業(yè)碩士研究生，現(xiàn)任職于廣州工程技術(shù)職業(yè)學院。