楊建平

摘 要：安全是學校各種活動的基石，班級是安全教育與管理的最基層單位。班主任在班級管理中有效落實落地各級部門的教育與管理的要求是班級管理的重要內(nèi)容。本文從實際出發(fā)，把班級安全教育和安全管理從教育策略、管理分工、信息平臺、請假制度和三生教育等五個主要方面給出了思考，并實際提出了一些操作性建議。

關(guān)鍵詞：班級管理;安全教育;安全管理;具體措施

安全是學校各種活動的基石，作為最基層的教育管理者，當下的班主任承擔了越來越多的安全教育和安全管理的責任。如何在平常的班級管理中建立起一套教育與管理的常規(guī)，相信每個班主任都在自己摸索自己嘗試。根據(jù)近年來的學校安全新形勢和我自己在班主任工作中的一些經(jīng)驗體會，具體落實落地各級部門的要求時的一些思考，本文中我把我班班級教育與管理的大類管理的做法作交流分享，拋磚引玉，期望跟多人參與討論這個話題。

一、教育策略

（一）把握教育時機，除了在學校要求的特定時間和場所宣講安全外，還要見縫插針地充分利用一切可能的機會作好安全教育和安全提示。比如室外課程，體育比賽等時候。

（二）安全教育要春風化雨，不搞或少搞運動式教育。注重微觀角度，我認為只有具體而微的細節(jié)型解釋才能較好地達到理解安全行為的意圖。我們提倡預防在先，教育為主。強調(diào)“社會化學習”，適當?shù)匾霉_披露的安全事故的案例材料，特別是在交通安全、人際關(guān)系、生活飲食等方面的材料。但是注意有些安全領(lǐng)域的材料要謹慎使用！

（三）在班級常規(guī)中建立安全管理的系統(tǒng)性。用班級制度保證安全教育與管理的及時、有效、能持續(xù)。保證同班級的老師們、學生們、學生家長們得到了充分的培訓和對相關(guān)安全要求的最大可能熟悉。

二、管理分工

（一）安全委員：為班級的小組長之一。負責為班級聯(lián)系校內(nèi)維修人員，管理班級電器開關(guān)使用，如空調(diào)、飲水機、燈之類。管理班級藥品，負責督促晨午檢回執(zhí)單和安全隱患排查表上交。阻止班級惡性事件的發(fā)生。負責督促同學們完成相關(guān)安全材料撰寫。

（二）值日生A：負責各種安全報表傳送，撰寫當天的包含安全、教育諸方面綜合情況的有史料價值的班務日志和學校制式安全日志，作為一份原始素材保留保存。協(xié)助科代表管理當值一天的電教實驗設(shè)備。管理班級公用手機并協(xié)助指導替補值日生B完成其他值日工作。

（三）全班同學：負責為班干部和老師們提供安全隱患的信息，聽從班干部和老師們的安全建議和安排，負責為班干部和老師提供同桌和前后桌的離班或者遲到信息，并報告老師。在恰當時間主動用班上手機聯(lián)系同桌和前后桌同學家長，提醒同桌和前后桌請假事宜和請假期間學校和班級的相關(guān)事項。

三、信息平臺

（一）班級公用手機一部，包含有全班所有同學監(jiān)護人的聯(lián)系方式，并在通訊錄中用張某某1、張某某2、張某某3的形式區(qū)分，包含有所有任課老師的聯(lián)系方式，還包含有幾乎所有可能用得上的其他工作人員的電話，比如門衛(wèi)、寢室管理員、校醫(yī)、電工、木工、送水及飲水機維修和保險員。

（二）QQ群三個，全班學生家長群、全班學生同學群、當任班委群，并且申請了一個虛擬QQ，相當于班級通用QQ。特別說明班主任應該回避了同學群，給學生亞文化的生成和發(fā)展留空間，為學生的心理宣泄提供私密平臺。

（三）備用內(nèi)部紙質(zhì)資料一份，含有學生的最重要和最基本信息，特別是身份證號碼和實際居住地?？紤]到這里面有一些隱私，班主任和核心班委同學各保持一份，備不時之需。

四、請假制度

（一）所有同學應該給班主任本人或者其他老師請假，簽了假條后在班級團支書手冊上按編號等信息做好登記，供老師和家長查閱，家長會可以作為家校聯(lián)系的材料備用。

（二）請假不出校門的同學辦完事情應該快速回教室，否則團支書、安全委員或者同桌應該及時提醒或者聯(lián)系班主任。請假出校門的同學到家或與家人相遇后應立即回復短信給班主任和班級手機。

（三）請假到醫(yī)院或者派出所、民政部門之類的原則上家長應該全程陪同，情況特殊的也應該及時聯(lián)系家長陪同，或者至少及時告知家長。

五、三生教育

（一）生命教育，讓每一位學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人。幾年來我陸續(xù)收集了一些反映生命教育的哲理美文，如畢淑敏的《我很重要》和《孝心無價》;余秋雨的《門孔》;莊子的一些寓言故事如《庖丁解?！?，阿德勒的《超越自卑》片段等等，也利用了讀者、青年文摘和網(wǎng)絡(luò)上的一些專門資料。這些文章都成為了我班安全教育的素材。

（二）生活教育，提倡珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標。在新高考形勢下，較以前的高考目標意識培養(yǎng)和班干部綜合能力訓練，這學期的生涯規(guī)劃課教材提供了更好的操作框架，不再贅述。

（三）生存教育，強調(diào)學習生存知識，保護珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創(chuàng)造能力。生存教育，也是適應能力教育。包括訓練學生的社交能力，也包括生理、心理承受能力，如延遲滿足。還包括獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、運用知識的能力、實踐的能力、創(chuàng)造能力等等。

參考文獻

[1]編委會編：《中小學生安全教育手冊》，人民交通出版社， 2009-4

[2]李季，賈高見著：《中學德育問題與對策》，中國輕工業(yè)出版社，2014-12

[3]趙世俊等主編：《中學生生涯規(guī)劃（高中版）》，江蘇鳳凰科學技術(shù)出版社，2012-8

（作者單位：重慶市萬州高級中學）